羅松塔爾效應(yīng)
心理學(xué)中有個(gè)羅松塔爾效應(yīng)。
哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅松塔爾曾經(jīng)做過一個(gè)教育效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。他把一群小老鼠分成兩個(gè)小組——a組交給一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，告訴他這群老鼠屬于特別聰明的一類，好好訓(xùn)練；b組交給另一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，告訴他這是智力很普通的一群。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)員分別對(duì)這兩群老鼠進(jìn)行訓(xùn)練。一段時(shí)間后，對(duì)兩群老鼠進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的方法是讓老鼠穿行迷宮。對(duì)于老鼠來說，走出去就有食物。但是在走出去的過程中，它必須經(jīng)過碰壁，要有一定記憶、一定智力，較聰明的老鼠才可能先走出去。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，a組老鼠比b組老鼠聰明的多，都先走出去了。針對(duì)這個(gè)結(jié)果，羅松塔爾教授指出，他對(duì)兩組老鼠的分組是隨機(jī)的。他根本不知道哪個(gè)老鼠更聰明，他只是把老鼠任意分成兩組，把其中的一組說成是聰明的，給了a組實(shí)驗(yàn)員，而把另一組說成是普通的，給了b組實(shí)驗(yàn)員。由于實(shí)驗(yàn)員已經(jīng)確認(rèn)a組為聰明的老鼠，于是就用對(duì)待聰明老鼠的辦法進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)果，這群老鼠就真的變成聰明的老鼠；相反，對(duì)被認(rèn)為不聰明的b組老鼠，用了對(duì)待不聰明老鼠的訓(xùn)練方法，老鼠也就真的不聰明了。
這只是那老鼠做的試驗(yàn)，但實(shí)現(xiàn)生活中又有多少這樣的事情在發(fā)生
老師們把學(xué)生分成三六九等，總認(rèn)為后進(jìn)生比優(yōu)秀生要差，難題講給好學(xué)生聽，辦班只收好學(xué)生，好題、難題也只給好學(xué)生。這樣做對(duì)后進(jìn)生真的是太不公平了！難道后進(jìn)生的智力真的就不如好學(xué)生嗎？