流動(dòng)在樂(lè)譜上的愛(ài)
下午觀看了一部名叫《放牛班的春天》的電影，看完后，直到現(xiàn)在，依然回味無(wú)窮。不知為什么，看完這部電影后，腦海中卻浮現(xiàn)出另一部電影和一本書籍，一個(gè)是《音樂(lè)之聲》、一個(gè)是《愛(ài)的教育》。我想《放牛班的春天》應(yīng)該是這兩部作品的結(jié)合吧。
記得上學(xué)期“瘋狂英語(yǔ)”的老師到我們學(xué)校演講，告訴我們教育的英文“education”可以中文音譯為“愛(ài)就開(kāi)心”，在場(chǎng)的同學(xué)聽(tīng)了都會(huì)心一笑。是啊，沒(méi)有愛(ài)的教育不是教育，真正打罵成才的孩子很少，更多的是在愛(ài)的教育的感化下成材的孩子，那才是教育的真正成果。
電影中最令我難忘的一幕是倔強(qiáng)叛逆的皮埃爾被馬修懲罰、不可以參加合唱團(tuán)的演出。但馬修最終原諒了他，在眾人的眼光注視下寬容了皮埃，給予了他一起參加合唱的機(jī)會(huì)。從他第一次看到馬修時(shí)的驚訝，看到第二次馬修的肯定動(dòng)作時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)震動(dòng)，到他馬上用最投入、最美妙的聲音進(jìn)入合唱，過(guò)程雖短，可我卻清晰看到一個(gè)常常被處罰的孩子，此時(shí)此刻的那份感動(dòng)，他那叛逆外表下的那顆心正被融化？
再硬的堅(jiān)冰也會(huì)被燦爛的陽(yáng)光融化，何況孩子們有血有肉的心呢？
在這所被喻為“池塘底”的學(xué)校，孩子們?cè)谕馊搜壑锌磥?lái)是壞得透頂、甚至是“無(wú)藥可救”。當(dāng)馬修第一次走進(jìn)教室時(shí)，就遇到了同學(xué)們的嘲笑，但面對(duì)這樣一群孩子，他并沒(méi)有喪失耐心與信心，而是對(duì)他們說(shuō)：“如果你告訴我事實(shí)，我不會(huì)告訴校長(zhǎng)！”“如果你不想被懲罰就馬上改正！”等。最為可貴的是他說(shuō)到做到，真正為孩子們著想，不想讓他們受懲罰，也不想讓他們的父母?jìng)模踔涟殃P(guān)禁閉這種事也替孩子們隱瞞了。他已經(jīng)把孩子們的人格尊嚴(yán)放在了第一位。品行上有問(wèn)題的孩子在馬修的眼里終究是孩子，再壞的孩子也是上帝帶來(lái)的天使，也需要平等和尊重。在這樣一次次愛(ài)的感化與寬容中，孩子們漸漸感受到了馬修與校長(zhǎng)的不同。他們開(kāi)始學(xué)習(xí)用心去感覺(jué)別人的態(tài)度。他們只是一群孩子，一群需要幫助的孩子。
當(dāng)然，愛(ài)也需要載體。
只有找到打動(dòng)孩子們內(nèi)心的點(diǎn)，才能夠繼續(xù)感化他們。在孩子們亂唱、樂(lè)唱、愛(ài)唱的過(guò)程中，馬修找到了愛(ài)的載體——音樂(lè)。當(dāng)孩子們?cè)诔钑r(shí)，是能夠靜下心來(lái)的，是可以感受到偉大的愛(ài)的力量的。更重要的是，在這樣的指導(dǎo)過(guò)程中，他們感受到了被尊重的感覺(jué)。音樂(lè)是世界的語(yǔ)言，心靈的明燈。在孩子們美妙的歌聲里，我感受到孩子們內(nèi)心情感的復(fù)蘇，感受到了馬修音樂(lè)的神奇，更感受到了放牛班春天的來(lái)臨。
馬修將樂(lè)譜上一個(gè)個(gè)美妙的音符，化成流動(dòng)的愛(ài)，讓它們將陽(yáng)光灑進(jìn)孩子的心房，讓孩子的世界春暖花開(kāi)！