態(tài)度是種強(qiáng)大的力量，可以決定一個人的前途

　　一天，幾個白人小孩正在公園里玩。這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進(jìn)了公園。白人小孩一窩蜂地跑了上去，每人買了一個氣球，興高采烈地追逐著放飛的氣球跑開了。白人小孩的身影消失后，大衛(wèi)——一個黑人小孩，才怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您能賣給我一個氣球嗎？”“當(dāng)然可以，”老人慈祥地打量了他一下，溫和地說，“你想要什么顏色的？”大衛(wèi)鼓起勇氣說：“我要一個黑色的�！蹦樕蠈憹M滄桑的老人驚詫chà地看了看這個黑人小孩，旋即遞給了他一個黑色的氣球。他開心地接過氣球，小手一松，氣球在微風(fēng)中冉冉升起。老人一邊看著上升的氣球，一邊用手輕輕地拍了拍大衛(wèi)的后腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因為它的顏色、形狀，而是氣球內(nèi)充滿了氫氣；一個人的成敗，不是因為種族、出身，關(guān)鍵是你對自己的態(tài)度。你對自己持肯定態(tài)度，你會成功；你對自己抱有懷疑態(tài)度，你可能一事無成�！�

　　心理學(xué)家曾做過一個有趣的實驗。被試者包括3組學(xué)生和3組白鼠。

　　他告訴第一組的學(xué)生：“你們非常幸運(yùn)，你們將訓(xùn)練一組聰明的白鼠，這些白鼠已經(jīng)經(jīng)過智力訓(xùn)練且非常聰明了�！�

　　他又告訴第二組的學(xué)生：“你們的白鼠是一般的白鼠，不很聰明，也不太笨。它們最終將走出迷宮，但不能對它們有過高的期望。因為它們僅有一般的能力和智力，所以它們的成績也僅為一般�！�

　　最后，他告訴第三組的學(xué)生說：“這些白鼠確實很笨，如果它們走到了迷宮的終點(diǎn)，也純屬偶然。它們是名副其實的白癡，自然它們的成績也將很不理想。”

　　后來學(xué)生們在嚴(yán)格的控制條件下進(jìn)行了為期6周的實驗。結(jié)果表明，白鼠的成績，第一組最好，第二組中等，第三組最差。有趣的是，所有被用來做實驗的白鼠實際上都是從一般白鼠中隨機(jī)取樣并隨機(jī)分組的。實驗之初，3組白鼠在智力上并無顯著差異。那么為何會產(chǎn)生如此不同的實驗結(jié)果呢？顯然是由于實施實驗的3組學(xué)生對白鼠具有不同的態(tài)度從而導(dǎo)致了不同的實驗結(jié)果。簡而言之，由于學(xué)生對白鼠具有不同的偏見，便產(chǎn)生了不同的態(tài)度，從而以不同的方式對待它們。正是由于不同的對待方式導(dǎo)致了不同的結(jié)果。

　　上述實驗后來又在以學(xué)生為對象的實驗中得到證實。該實驗的內(nèi)容是由兩位水平相當(dāng)?shù)睦蠋煼謩e給兩組學(xué)生教授相同的內(nèi)容。所不同的是，其中一位教師被告知：“你很幸運(yùn)，你的學(xué)生天資聰穎。然而，值得提醒的是，正因為如此，他們才試圖捉弄你。他們中有的人很懶，并將要求你少布置作業(yè)。別聽他們的話，只要你給他們布置作業(yè)，他們就能完成。你也不必?fù)?dān)心題目太難，如果你幫助他們樹立信心，同時傾注著真誠的愛，他們將可能解決最棘手的問題�！绷硪晃唤處焺t被告知：“你的學(xué)生智力一般，他們既不太聰明也不太笨，他們具有一般人的智商和能力。所以我們期待著一般的結(jié)果�！�

　　在該學(xué)年底，實驗結(jié)果表明，“聰明”組學(xué)生比“一般”組學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上整整領(lǐng)先了一年。其實在被試中根本沒有所謂“聰明”的學(xué)生，兩組被試的全都是一般學(xué)生，惟一的區(qū)別就是于教師對學(xué)生的認(rèn)知不同，導(dǎo)致了對他們的期望態(tài)度也不同，從而以不同的方式對待他們。其中一位教師把這些一般的學(xué)生看做是天才兒童，因而就作為天才兒童來施教，并期望他們像天才兒童一樣出色地完成作業(yè)。正是這種特殊的對待方式，使得一般學(xué)生有了突出的進(jìn)步。

　　仔細(xì)想想，我們是否曾經(jīng)因自己的態(tài)度而失去過朋友、愛人和一些成功的機(jī)會呢？一個人只有對生活持有正確的態(tài)度，才能最大限度地發(fā)揮自己的能力，甚至?xí)��?chuàng)造奇跡。