兩份“親”情
六年級(jí)快畢業(yè)的我，牢記著兩份“親”情，一是師生情，二是同學(xué)情。
回首往事，小學(xué)六年的那段濃濃的、香醇的、真摯的師生情，令我此生難忘。
她是——李老師，當(dāng)我上小學(xué)一年級(jí)第一眼看見(jiàn)她的時(shí)候，心里的敬佩之情就油然而生，她是那么和藹可親，平易近人，記得有一次我犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，李老師把我叫進(jìn)辦公室，當(dāng)我跨進(jìn)門時(shí)，心里忐忑不安。恰巧旁邊正有一位同病相憐的高年級(jí)同學(xué)被罰蹲馬步，看到此情景——我內(nèi)心更加恐懼，心想這次可慘了，我走到李老師面前時(shí)，羞愧萬(wàn)分，恨不得找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去。李老師似乎看出了我的緊張與不安，她微笑著說(shuō)“孩子別怕，我從不懲罰人�！边@時(shí)我心里的大石頭才算落了地，李老師敞開(kāi)心扉和我談了很久，從此我更加敬佩她。
在學(xué)習(xí)上，我總把漢字的音節(jié)拼錯(cuò)，對(duì)于什么是整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母也是“丈二和尚摸不著頭腦”。李老師把我留下來(lái)，幫我補(bǔ)習(xí)拼音。她一絲不芶地幫我講解拼音知識(shí)，最后我提出一個(gè)問(wèn)題：李老師隔音符號(hào)有什么作用，在什么時(shí)候用它。李老師聽(tīng)后，微笑著說(shuō)：“孩子，你提的問(wèn)題提得很好，隔音符號(hào)是用來(lái)隔開(kāi)拼音之間的距離，比如說(shuō)‘西安’這一詞語(yǔ)，它拼出來(lái)是‘xi＇an’如果不加隔音符號(hào)就會(huì)變成‘鮮’”李老師還說(shuō)：“隔音符號(hào)也不能亂加，必須是‘a(chǎn)’‘o’‘e’開(kāi)頭字母，并在第一個(gè)字的后面時(shí)，才加上隔音符號(hào)。”經(jīng)過(guò)李老師的指導(dǎo)，我頓時(shí)豁然開(kāi)朗，從此我對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿信心，并且每年都取得了優(yōu)異的好成績(jī)。
李老師，你是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。你為了把我們培養(yǎng)成棟梁之才，不惜一切，嘔心瀝血。你是多么偉大！我將永遠(yuǎn)記住我們這段師生情！同學(xué)情是一壺上好的陳年老酒，無(wú)論何時(shí)何地開(kāi)啟，都會(huì)讓人沉醉其中。
從前的我對(duì)于“同學(xué)情”這一詞，理解很膚淺。我現(xiàn)在才真正體會(huì)到了“同學(xué)情”的真摯。
記得那次，老師布置了一道數(shù)學(xué)題，我經(jīng)過(guò)多次思考和反復(fù)的計(jì)算，但還是一籌莫展。這時(shí)，一位同學(xué)叫了我一聲，我抬頭一看原來(lái)是我的好朋友小劉，我的大救星終于來(lái)了！他是數(shù)學(xué)科代表�！皠�，你來(lái)看，這道題我做不出來(lái)”小劉坐下來(lái)，讀了一遍題后，開(kāi)始在草稿本上演算。他緊鎖眉頭，不一會(huì)兒，他情不自禁的笑了起來(lái)。我連忙問(wèn)他：“怎么樣？”他笑而不答，我急得像熱鍋上的螞蟻一樣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)他才說(shuō)：“你把123看成125了！”我連忙一看，拍了一下自己的腦門，哭笑不得的說(shuō)：“原來(lái)如此，我又犯了粗心的老毛病�！毙⒄Z(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“只要你讀準(zhǔn)題目，細(xì)心一些，就不會(huì)犯這些小錯(cuò)誤了，你的成績(jī)也會(huì)上升�！甭�(tīng)完他這番話后我羞愧萬(wàn)分，但又十分感激他。
還有一次，老師把我調(diào)到其他組。老師的這一舉動(dòng)猶如晴天霹靂，使我意想不到。此時(shí)的我想辯論，但師命難違。在課堂上，我根本沒(méi)有心思聽(tīng)講，滿腦子里想的都是怎樣力挽狂瀾。組員也不時(shí)向我投來(lái)留戀的目光，后來(lái)經(jīng)過(guò)我們的不懈努力終于說(shuō)服了老師，收回成命。組員們都高興得手舞足蹈，歡歌勁舞。這時(shí)，一股熱流流進(jìn)我的心田。
六年的同學(xué)情，我會(huì)永遠(yuǎn)記在心中，愿同學(xué)情這顆友誼之樹(shù)長(zhǎng)青！
這兩份“親”情，讓我終身難忘。