陽光照進(jìn)我心里
陽光里，夾竹桃的花開在他的窗對(duì)面。白的、粉的，花影間，有蜂在飛舞，幾片花瓣落下，在陽光里，與泥土共存。正如龔自珍所說：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。在這融融秋日的陽光里，他如一縷陽光，靜靜照在我的心窗外。
他，紅藍(lán)格子衫，棕色長款褲，一雙本就不大的小眼睛，在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，總是不住地“露出原形”――瞇笑成兩條線。高挺的鼻子上馱著兩只厚厚的鏡片，鼻子下的嘴時(shí)不時(shí)會(huì)露出夸張的大弧線。
他希望在每一個(gè)學(xué)生的心靈中，播下文學(xué)的種子，待到它們開花結(jié)果時(shí)，能像他一樣，把文學(xué)放飛，放飛到每一個(gè)人的心靈里，如此，將文學(xué)傳承下去。他的愿望，也是我的愿望。
他是我們班的“文學(xué)使者”――語文老師。他，不像小學(xué)的語文老師那樣，死板地教書、校對(duì)作業(yè)本。他的課堂，從沒像小學(xué)那般鴉雀無聲，也從沒像菜市場那般喧鬧嘈雜，只有去親近文學(xué)、愛好文學(xué)的和藹與溫暖。大部分的課程，他都抱著“文學(xué)的鑰匙”――作文紙，引領(lǐng)我們進(jìn)入文學(xué)的殿堂。
他喜歡用形象生動(dòng)的動(dòng)作，讓我們記住文學(xué)的珍寶。上《詠雪》這一課時(shí)，他舉起一只手，握緊拳，再張開，表示“撒鹽空中差可擬”。當(dāng)我們讀到“未若柳絮因風(fēng)起”時(shí)，他勾起蘭花指，兩手從左到右，緩緩移動(dòng)。坐在底下的我們，個(gè)個(gè)樂得像朵花兒似的，有幾個(gè)同學(xué)還跟著他動(dòng)起來。
他，還有另外一個(gè)身份――文學(xué)社的指導(dǎo)老師。那天下午，天很藍(lán)，云很白，太陽很柔和，所有的鳥兒都來了，大家靜靜地等待著，等待那文學(xué)的洗禮。他像一個(gè)天真活潑的孩子，興奮極了，因?yàn)榻裉�，他要舉行莊重的儀式――把文學(xué)播入在座的每一位同學(xué)的心靈中，讓文學(xué)，隨著他們而放飛。
讀著他的文，他的字，我?guī)缀蹩梢愿杏X到――他肩上負(fù)著將文學(xué)傳承下去的重大使命，他將自己對(duì)文學(xué)的見解與感受全部贈(zèng)與了他的學(xué)生，希望學(xué)生能像他那樣，無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)地將文學(xué)再傳遞給其他人……等到他兩鬢斑白、腳步蹣跚的時(shí)候，見到自己學(xué)生的學(xué)生在給孩子們傳授文學(xué)，我想，他一定會(huì)感到心滿意足。
我曾經(jīng)想過，這個(gè)愿望是不是太不現(xiàn)實(shí)了，“傳承文學(xué)”，這簡簡單單的四個(gè)字，豈是幾個(gè)人的力量所能完成的？
可是，他說只要你還愛著文學(xué)，用自己的愛去感染別人，那么這個(gè)愿望便不再遙遠(yuǎn)。
或許有一天，我會(huì)如他一般，如這夾竹桃一般，根向大地，葉朝天空。那時(shí)的我仍會(huì)想起他今日如陽光般明亮的笑容――靜靜照進(jìn)我心里。