尋找潛藏的生機(jī)
去年春天，我們搬進(jìn)了新教學(xué)樓。那時(shí)碧空澄澈如洗，花木繁盛，新鋪上的草皮也泛著新綠。教室寬敞明亮，桌椅整整齊齊地排列著。橘色暖光穿過(guò)透明的玻璃窗，播撒到各個(gè)角落。這個(gè)燦爛的春天，預(yù)示著美好的明天。
不知是哪位熱心的家長(zhǎng)，送來(lái)若干盆吊蘭，置于干凈寬大的講臺(tái)旁。我們的教室，儼然成為一個(gè)春天的花園�！按荷珴M園關(guān)不住，自有禽鳥(niǎo)尋蹤來(lái)”，幾只好奇的麻雀落在窗欞上，嘰嘰喳喳鬧個(gè)不停。
吊蘭與書(shū)香相得益彰。它們長(zhǎng)勢(shì)頗好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蔥蔥，茂盛挺拔。偶爾從書(shū)海里掙扎出來(lái)，望望吊蘭，自會(huì)覺(jué)得心曠神怡，目明身輕。走近細(xì)看，葉片修長(zhǎng)碧綠，婉轉(zhuǎn)多姿。長(zhǎng)些的輕伏在桌面上，短些的則倔強(qiáng)地昂首，似有一種“欲與天公試比高”的氣魄。不論從哪個(gè)角度觀賞，吊蘭總是熱切地迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
吊蘭的綠意，悠悠陪伴著我們，陪伴著每一個(gè)日出日落，陪伴著我們歡笑、感動(dòng)、驕傲。只是時(shí)光啊，未免溜得太干脆了，不容我們思考片刻，步履匆匆地把時(shí)間的洪流推向遠(yuǎn)方，只留下我們?cè)趯W(xué)海拼搏。課程難度的加深，學(xué)業(yè)壓力的增大，迫使我無(wú)法再將多余的關(guān)注聚焦在吊蘭上，于是便任由它肆意生長(zhǎng)。
初二是學(xué)習(xí)的分水嶺，仿佛是寒冬與春天的交集;仿佛是黎明前黑暗的瞬間;仿佛是隨時(shí)被風(fēng)雨打下的葉子。那天我參加了一次英語(yǔ)比賽，卻在決賽時(shí)與獎(jiǎng)牌失之交臂。頓時(shí)覺(jué)得依舊碧藍(lán)的天穹渾濁黯淡;原本詩(shī)意盎然的廣玉蘭和梧桐也變得那么無(wú)趣;教室變成了狹小壓抑的空間，桌椅歪歪斜斜，昏黃的光無(wú)力地映在教室的地板上。一切在我眼中仿佛已失去色彩，了無(wú)樂(lè)趣。
第二天我到教室，不經(jīng)意地看見(jiàn)那吊蘭也是枯黃脆弱，毫無(wú)生機(jī)。葉片不再修長(zhǎng)光滑，甚至還有被蟲(chóng)子噬咬過(guò)的痕跡，低垂的枝條也凌亂地彎折，簡(jiǎn)直奄奄一息。只有那快要凋落的葉子只是微微地昂起，仿佛在尋找什么。我嘗試著在破敗的冬季尋找一絲春天的氣息，也曾執(zhí)拗地認(rèn)為吊蘭還有潛藏的綠意未被發(fā)現(xiàn)。但我的努力和執(zhí)著在殘酷的現(xiàn)實(shí)中化為烏有。
我怎么了？難道我的春天一去就不復(fù)返了嗎？那些吊蘭怎么了？難道它們是如此的脆弱嗎？
時(shí)間一天天過(guò)去，我沒(méi)有再去留心吊蘭，直到那一天。
“哇，快來(lái)看啊，吊蘭好像長(zhǎng)出新芽了！”霎時(shí)，同學(xué)們嘩地圍過(guò)來(lái)，紛紛討論著。我仔細(xì)地尋找著這吊蘭在何處散發(fā)著生機(jī)，散發(fā)著春的氣息。忽地，一絲新綠把我的目光凝住了。我不敢相信這一株株瀕死的吊蘭竟能“起死回生”，重新煥發(fā)出生機(jī)。雖然只是一點(diǎn)點(diǎn)綠意，卻像晶亮晶亮的眸子流露出對(duì)春天的希冀，一下子照亮了我的心坎。
我是否也應(yīng)該像吊蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地生活呢？之后，我潛心于每一天的努力中。終于，我的進(jìn)取得到了回報(bào)，不但階段綜合成績(jī)排名第三，作文也在《作文與考試》雜志的“文學(xué)達(dá)人秀”欄目上發(fā)表――那春天搖曳著妍麗的裙擺，款款向我走來(lái)，笑語(yǔ)盈盈。
回家途中，清風(fēng)徐徐，星光璀璨，我竟然覺(jué)得呼吸都暢快了許多，步履間，我心頭依然縈繞著那幅充滿著生機(jī)的畫(huà)面，不禁動(dòng)容，不禁感慨：吊蘭猶如一位智者，不露聲色地完成了命運(yùn)的逆襲。原來(lái)枯敗只是表象，這正是它積蓄力量的時(shí)候，它的生機(jī)，正潛藏在它枯萎的表象里。
哪怕在最艱難最辛苦的時(shí)刻，我們也決不能放棄希望，尋找潛藏的生機(jī)和綠意，像今夜的吊蘭一樣，綻放奪目的生機(jī)，令世人驚詫。