我和學(xué)生一起“作弊”
從初二重新編班到初三，我班的物理成績一直保持年級“第一”。這樣的情況是以前帶的班級前所未見的，我心里也接受不了這樣的結(jié)果。究其原因就是學(xué)生不懂不問。我該為他們做些什么呢？我一直苦苦思索對策。國慶長假沒過多久，初三年級安排了一次物理階段性考試，巧合的是：監(jiān)考就是我和物理老師。監(jiān)考時一個又一個方案在腦海中出現(xiàn)，否定；出現(xiàn)，再否定……不知不覺，離考試結(jié)束只有15分鐘了。一個突如其來的想法在我腦海中浮現(xiàn)�；沓鋈チ�！我和物理老師悄悄地說：我決定讓學(xué)生舉手問你問題�？粗锢砝蠋熿话驳纳袂�，我用堅定的目光看著他說：你不用直接說答案，只告訴他們思路，一切后果由我來負責！于是我快步走向講臺：同學(xué)們，現(xiàn)在允許你們向物理老師提問。學(xué)生驚訝地看著我，我點頭微笑示意：真的，但條件是每人只允許問一個！話音剛落，只見學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉起了手。離考試結(jié)束還剩1分鐘，同學(xué)們的問題已經(jīng)全部問完，我大約算了一下，10分鐘內(nèi)，共有31名學(xué)生舉手提問。收卷完畢，我對學(xué)生說：這是我們之間的秘密，懂嗎？學(xué)生們會意一笑。
第二天，成績出來：我班物理成績處于年級中等。物理老師問：是否把不真實的成績扣掉？我肯定的回答：不！
利用下午的主題班會課，我對學(xué)生說：各位同學(xué)，首先祝賀你們！這次物理考試進步了，到年級中等水平了。昨天物理測試，10分鐘問了31個問題，平均每個問題20秒，這說明了什么？沒時間問？一個問題20秒。不會問問題？有31位同學(xué)提出了問題，占班級人數(shù)的60%。物理老師剛才讓我把分數(shù)扣掉，我沒答應(yīng)。說實話，我也怕：怕你們以后有問題還是不問，更怕期中考試由于你們的不懂不問還是“第一”，以至讓其他老師知道我們這次“進步”的原因，還怕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指責，同事的笑話……其實，要老師不怕，很簡單，那就是：今天起，不懂就問！作業(yè)不懂：問；上課沒聽懂：問。如果你們同意老師說的話，如果你們不想讓老師難堪，那就從問做起吧。
期中考試很快來臨，我班物理成績?nèi)〉昧素浾鎯r實的年級第二（和第一名只有微弱的差距）！我開心的笑了，同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的干勁也越大了。
作為課改背景下的教師，我們所面臨的挑戰(zhàn)是：如何洞察缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生的內(nèi)心世界，努力探索學(xué)生克服消極因素，幫助他們看到自己的積極方面，并重新激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動求知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。李政道教授也說過：“我們學(xué)習(xí)知識，目的是要做‘學(xué)問’，學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)習(xí)怎樣問問題。”而如今的學(xué)生在長期的師道尊嚴影響下，已漸漸失去問問題的興趣和能力，學(xué)習(xí)顯得很被動，在這種情況下老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，結(jié)果是事倍功半。但哪個學(xué)生不想學(xué)好？哪個學(xué)生不要分數(shù)？在這種心理的驅(qū)使下，我就想到了讓學(xué)生在考試時問老師的想法，目的之一：滿足學(xué)生獲取較高分的愿望，產(chǎn)生成就感，在這種愿望的影響下，促使他們向更高的目標前進；目的之二，拉近老師和學(xué)生的距離。以前在考試時教師和學(xué)生似有警察與小偷之感，如果此時老師愿拉自己一把，這個“恩”一般是不會忘的；目的之三，養(yǎng)成“問”的習(xí)慣，俗話說：萬事開頭難。這個頭既然開了，而且是在考試時開的，那同學(xué)們往下走就會比較順利了。再通過班會課上的及時教育，讓同學(xué)們感到?jīng)]有回頭路可走，而且是為老師走下去，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，恢復(fù)他們原本的健康心態(tài)。結(jié)果成功了。