逃
我和他在一條凳子上已經(jīng)蹲了五年了。
小學(xué)二年級(jí)便和他相識(shí)，雖然坐在一起，卻彼此信守“沉默是金”的箴言。直到五年級(jí)時(shí)，他才主動(dòng)與我交往。因此，我才知道，他叫旭。
旭原在游小當(dāng)“頭兒”，但因成績(jī)總是像日本島那樣一天震上個(gè)百余次，所以又“淪為平民百姓”。恰好我在五年級(jí)時(shí)當(dāng)上了班長(zhǎng)，于是他就趁每周上奧數(shù)班的機(jī)會(huì)“開(kāi)導(dǎo)”我：“唉，班長(zhǎng)有什么好當(dāng)?shù)�，表面上是為大家服�?wù)，其實(shí)是夾在老師和學(xué)生中間的縫兒里。下面是風(fēng)波，上面是風(fēng)暴，難哩!”我不以為然，仍舊高舉“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣(mài)紅薯”的旗幟，厲聲駁斥了他的荒誕之言。他呢?扔下一句“當(dāng)官就算做了主，照樣回家賣(mài)紅薯”就去寫(xiě)他說(shuō)的所謂“自傳體小說(shuō)”了。
進(jìn)入中學(xué)，他更是“風(fēng)流”得令人難以想象。《大話(huà)西游》里的那段話(huà)被他當(dāng)成了順口溜，還改成了.com版，貼在“西祠胡同”口兒，甚至還把這段令人反感的話(huà)寫(xiě)在了我的乒乓球拍背面：“曾經(jīng)有一份真摯的愛(ài)情放在我面前，我不知道珍惜……”
我無(wú)從知曉金陵中學(xué)的一個(gè)初一學(xué)生怎么這么“倜儻”，在奧校與別人發(fā)生了一點(diǎn)兒小口角，就放了別人車(chē)胎的氣;老師在講“魯迅的代表作品有《吶喊》、《彷徨》、《狂人日記》”時(shí)，他冷不防故意打了個(gè)噴嚏，還同時(shí)伴有“阿q”之聲，不等老師說(shuō)完，他立即站起身來(lái)：“老師，還有阿……阿……阿嚏!”這回可是真的噴嚏，不加任何防腐劑的。自然，全班一陣嘩然。我以為旭會(huì)紅著臉坐下，沒(méi)想到，他依然站在那兒，以一種蔑視的眼光掃過(guò)所有或笑或鬧的人—包括我。我感覺(jué)他的目光里有一種力量，用他的話(huà)說(shuō)，應(yīng)該是“周樹(shù)人的犀眸”(這話(huà)是旭在五年級(jí)下學(xué)期說(shuō)的，那時(shí)我說(shuō)“我只認(rèn)識(shí)中國(guó)文壇有個(gè)魯迅，周樹(shù)人我不認(rèn)識(shí)”)。等全班被他的“犀眸”逼靜的時(shí)候，他終于說(shuō)完了那句中間停頓有10秒的句子：“還有《阿q正傳》。”他坐下時(shí)，全班同學(xué)都注視著他，各種目光都有：佩服、輕視、嫉妒……大概只有我的目光是一種無(wú)以名狀的淡淡的悲哀。
他是個(gè)叛逆者，或者說(shuō)他是個(gè)“非暴力不合作”的人都不過(guò)分。他以其特有的方式回敬了所有“順潮”的人，但他絕不是“韓寒第二”。他相信社會(huì)，卻不滿(mǎn)足于順著大潮流。也許，社會(huì)正需要這樣的“弄潮兒”。