如果我可以作文
常有學(xué)生在作文中傾訴自己的不幸(親人病重，去世；家庭矛盾，父母離異；等等)；暗示我，他(或她)在戀愛，很想知道教師的態(tài)度；訴說學(xué)習(xí)生活中的困惑，等等。這些作文，是寫給教師看的。情郁于中，需要有個(gè)渠道宣泄，他會(huì)發(fā)現(xiàn)作文是比較好的方式。我認(rèn)為教師要對得起這樣的尊重。所以，我的同事一般不愿意在辦公室向大家介紹學(xué)生這方面的作文，除非學(xué)生作文中的問題的確需要大家商討。
我很喜愛蘇聯(lián)兒童作家阿列克辛的小說。他的作品中有一篇很有名，叫作《最有意義的一天》。“我”極為成功地調(diào)解了父母之間的一次矛盾，讓多日不說話的父母言歸于好，這是“我”假期中最有意義的一天。但是在敘述了這個(gè)過程之后，“我”告訴讀者，寫作文時(shí)，他不愿意把這件事說出來，寫的是一年前參觀博物館的事。——有時(shí)候，我們很奇怪，學(xué)生的寫作為什么放棄了精彩的生活，其實(shí)很可能是學(xué)生對是否公開自己的內(nèi)心世界沒把握。
講評作文，總要讀幾篇學(xué)生習(xí)作。過去，想讀誰的就讀誰的，讀也就讀了。但是我認(rèn)為，這種公開性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)作正面引導(dǎo)，盡可能不要讀選材涉及個(gè)人心靈而又不太成功的作文，不要讓那些學(xué)生難堪，要保護(hù)學(xué)生的自尊，以發(fā)展他們的自信。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)明白，我們有多種方法可以幫助學(xué)生糾正寫作上的毛病，沒有必要拿一個(gè)具體學(xué)生的寫作弱點(diǎn)舉例；提高寫作水平絕非一天兩天的事，學(xué)生寫作水平不高，他自己也會(huì)很焦急。如果教師公開了學(xué)生低水平的作文，卻又拿不出個(gè)有效的指導(dǎo)意見，這個(gè)學(xué)生有可能更加畏懼寫作。
當(dāng)然，也許有人會(huì)說：學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)校就是讓學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，就是不能怕出丑出錯(cuò)。
但是我愿意說，寫作有特殊性，畢竟，它反映的是人的心靈世界。作為教師，你在生活中是不是會(huì)隨意向別人訴說自己的私事呢?南京有個(gè)電視訪談節(jié)目叫“有請當(dāng)事人”，我看了之后很震驚：這個(gè)節(jié)目好像主要是調(diào)解家庭糾紛(夫妻爭吵、兄弟反目、戀人分手、子女不肯贍養(yǎng)老人，等等)，在主持人的“調(diào)解”下，當(dāng)事人對著攝像機(jī)爭辯。也就是說，這個(gè)節(jié)目滿足了中國人愛看熱鬧的習(xí)慣，把發(fā)生在家庭內(nèi)部的各種沖突全都公開化，用現(xiàn)代技術(shù)手段現(xiàn)場直播。據(jù)說該節(jié)目收視率極高，而節(jié)日播出后多數(shù)當(dāng)事人很后悔。如果他們有較強(qiáng)的自尊意識，是不會(huì)接受這種“公開展示”“上電視”的機(jī)會(huì)的。教會(huì)學(xué)生對自己的權(quán)利負(fù)責(zé)，保護(hù)自己的尊嚴(yán)，也許應(yīng)當(dāng)是我們語文教育中“人文性”的任務(wù)。
40多年前，我在念初三時(shí)，語文教師曾把我寫的說明文抄成大字報(bào)展示，展示的目的并非因?yàn)槲覍懙煤没虿缓茫俏以谀欠?ldquo;圖書館借書規(guī)則”中寫了“每人每次可以借書20本”，教師遂在分析時(shí)當(dāng)做笑料挖苦。其實(shí)，能多借一些書是每個(gè)學(xué)生的愿望。雖然大家一笑了之，但那節(jié)課讓我不太舒服。以后，我在作文中就不大愿意寫自己的真實(shí)想法，免得惹麻煩。后來，我自己當(dāng)教師，才對當(dāng)年教師的那種做法作了有效的思考。隨意地干預(yù)學(xué)生寫作，隨意地講評學(xué)生作文，有可能給學(xué)生心靈和他的寫作造成負(fù)面影響。