如果我可以作文
常有學生在作文中傾訴自己的不幸(親人病重，去世；家庭矛盾，父母離異；等等)；暗示我，他(或她)在戀愛，很想知道教師的態(tài)度；訴說學習生活中的困惑，等等。這些作文，是寫給教師看的。情郁于中，需要有個渠道宣泄，他會發(fā)現(xiàn)作文是比較好的方式。我認為教師要對得起這樣的尊重。所以，我的同事一般不愿意在辦公室向大家介紹學生這方面的作文，除非學生作文中的問題的確需要大家商討。
我很喜愛蘇聯(lián)兒童作家阿列克辛的小說。他的作品中有一篇很有名，叫作《最有意義的一天》。“我”極為成功地調(diào)解了父母之間的一次矛盾，讓多日不說話的父母言歸于好，這是“我”假期中最有意義的一天。但是在敘述了這個過程之后，“我”告訴讀者，寫作文時，他不愿意把這件事說出來，寫的是一年前參觀博物館的事。——有時候，我們很奇怪，學生的寫作為什么放棄了精彩的生活，其實很可能是學生對是否公開自己的內(nèi)心世界沒把握。
講評作文，總要讀幾篇學生習作。過去，想讀誰的就讀誰的，讀也就讀了。但是我認為，這種公開性強的教學活動，對學生應當作正面引導，盡可能不要讀選材涉及個人心靈而又不太成功的作文，不要讓那些學生難堪，要保護學生的自尊，以發(fā)展他們的自信。有經(jīng)驗的教師都會明白，我們有多種方法可以幫助學生糾正寫作上的毛病，沒有必要拿一個具體學生的寫作弱點舉例；提高寫作水平絕非一天兩天的事，學生寫作水平不高，他自己也會很焦急。如果教師公開了學生低水平的作文，卻又拿不出個有效的指導意見，這個學生有可能更加畏懼寫作。
當然，也許有人會說：學生的任務就是學習，學校就是讓學生犯錯誤的地方，就是不能怕出丑出錯。
但是我愿意說，寫作有特殊性，畢竟，它反映的是人的心靈世界。作為教師，你在生活中是不是會隨意向別人訴說自己的私事呢?南京有個電視訪談節(jié)目叫“有請當事人”，我看了之后很震驚：這個節(jié)目好像主要是調(diào)解家庭糾紛(夫妻爭吵、兄弟反目、戀人分手、子女不肯贍養(yǎng)老人，等等)，在主持人的“調(diào)解”下，當事人對著攝像機爭辯。也就是說，這個節(jié)目滿足了中國人愛看熱鬧的習慣，把發(fā)生在家庭內(nèi)部的各種沖突全都公開化，用現(xiàn)代技術手段現(xiàn)場直播。據(jù)說該節(jié)目收視率極高，而節(jié)日播出后多數(shù)當事人很后悔。如果他們有較強的自尊意識，是不會接受這種“公開展示”“上電視”的機會的。教會學生對自己的權利負責，保護自己的尊嚴，也許應當是我們語文教育中“人文性”的任務。
40多年前，我在念初三時，語文教師曾把我寫的說明文抄成大字報展示，展示的目的并非因為我寫得好或不好，而是我在那份“圖書館借書規(guī)則”中寫了“每人每次可以借書20本”，教師遂在分析時當做笑料挖苦。其實，能多借一些書是每個學生的愿望。雖然大家一笑了之，但那節(jié)課讓我不太舒服。以后，我在作文中就不大愿意寫自己的真實想法，免得惹麻煩。后來，我自己當教師，才對當年教師的那種做法作了有效的思考。隨意地干預學生寫作，隨意地講評學生作文，有可能給學生心靈和他的寫作造成負面影響。