面朝詩海春暖花開作文

　　如果你有兩塊面包，你當用其中的一塊去換一朵水仙花。——柏拉圖

　　談起與古詩的結緣，還要從那年暑假說起。

　　六年級暑假，父親到了縣城給我買了三本書：《唐詩三百》、《宋詞三百》和《安徒生童話》。這是我第一次接觸到兒童讀物，在此之前，我只讀過有關水滸人物的卡片簡介——那是我收藏來的。讀罷，覺得故事頗有趣味。于是，便一口氣把《安徒生童話》讀完了，而對那古典詩詞卻束之高閣，打入“冷宮”。

　　終于，父親要求我每天背一首。不然，整日老是玩耍，他看不慣。

　　然而，玩是孩子的天性。孩提時代，心思往往被撒上了粉塵。想背古詩時，偏偏鄰家的孩子便忽地冒出來，硬是拉我去玩。此時，心之所系，哪有什么唐詩宋詞，全是放風箏、走馬燈、丟沙包之類的。心不在焉，往往一周下來，竟孵不出幾首。

　　每當爸爸把我叫到他的跟前背古詩時，我仿如被捏住的小鳥，支吾其辭，往往漏洞百出，本來想一鼓作氣背完，最后連背的勇氣都如癟了的氣球。終于惹得父親大發(fā)雷霆，他憤怒地責怪說：“搬窩的母雞不下蛋。你心不在焉，當然背不好了。去，給我背完，不然不許吃飯。”我聽了家訓，心里很不是滋味。然而，就像拉洋包車的新手，使勁在背，卻不得要領，反而事倍功半。在背誦時，我恨不得從大腦中伸出鐵鉗夾住這些“鼠輩”。終于，啃完了幾首，敷衍了父親，但大抵吃飯也沒有心情了。

　　然而，當時背的詩，大抵都不記得了。在歲月的流水簿上，就如同霧里觀花。

　　這就是我第一次與古詩邂逅，或許是一場交鋒。

　　初一時，就開始要涉及到許多課外名著。語文老師一講到名著，我就好像棒打的狍子，一頭霧水。在一次測試中，我的筆在一道關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的名著題前徘徊。不得不請教老師。老師問我：“書看過了沒有。”我搖了搖頭。她說：“最好去看一遍，答題才有印象。”

　　此后，我充分利用課余時間向名著陣地進軍。由于家庭藏書少，能讀的也只是先前父親買的那三本書�！短圃姟贰端卧~》又是我先前的讀物，就從這里開始我的讀書旅行吧！人的思想是有階段性的。這次與它們闊別重逢，再次牽手，竟另有一番體會。

　　后來，隨著我的廣泛涉獵，我的小屋子又新添了不少的“精神瓦片”，而大部分卻是中國古典的。我愛它們，卻更愛它們的同胞——唐詩宋詞。

　　一年后，我的文學品位大有長進。語文老師夸我：“你是我教學生涯中、遇到的為數(shù)不多的課外閱讀強手。”我為我的廣泛涉獵而快樂。

　　但最令我快樂的是，我與唐詩宋詞的相知相愛了。是誰賦予我如此偉大的神力��！然而，每當游弋于詩海時，我承認我是被愛了。

　　每當捧起詩書，翻開它的頁目，便覺得清香撲人。詩中的世界，仿佛彌漫著梔子花般的清香，染教世界都香。吟之，有如鼻嗅其香；誦之，有如口濡其香；品之，有如心潤其香；抄之，有如筆遞其香。香味透紙，沁人耳目。好個清香世界��！

　　唐詩多少閎放，宋詞幾多委婉，而我的記憶匣子里又填裝著些許意象。“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，一生仕途不得志，謫仙人啊，盡管仰天大笑出門去，早上華發(fā)又何妨；“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”是幻想還是現(xiàn)實，可憐的淚人兒啊，燈光撒落在霜發(fā)上，“兩間一余卒，荷戟獨彷徨”“長亭外，古道邊，芳草碧連天”，一位牽著馬的人正與其友人揮手辭別，在夕陽的余暉下，萋萋芳草鋪蓋天涯，蕭蕭馬鳴聲化成一縷晚風散盡在遠去的背影中。

　　柳條兒削成小槳，蓮瓣兒做成了扁舟，我愿化作風，吹開歲月的柴扉，牽手唐宋的明月，踏著滿徑落紅，泛黃的紙是天邊的彩霞，紙上的字是被驚醒的星星。讓我順著溪流，去采擷黃師塔前的成簇桃花，去金陵渡口感受“潮落夜江斜月里，兩三星火是瓜州”的別致，去蘭溪旁靜靜回味“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘”的恬然心境，去姑蘇城外體會“夜半鐘聲到客船”的羈旅之愁，還要去赤壁淘洗沉戟，去玉門關吟唱《楊柳枝》，去長安看“寒食東風御柳斜”，去武陵溪口駐舴艋……

　　多美的文字，仿佛荷葉上的雨露，水的藍眸子，閃爍著靈動的光。在詩的叢林中，我愿化作一只夜鶯，在她枝繁葉茂處輕輕歌唱，在詩的海洋里，我愿化作一條鯉魚，在她平水微瀾處靜靜諦聽她的吟哦；在詩的港口，我愿被折成一只小紙船，在她的身旁靠岸、小憩；在詩集里，我甘心被揉碎成文字，鋪陳她的質樸詞裝。如果是雨，我愿與她共享燭光晚餐，如果是雪，我愿化作雪花般輕飄，飛揚、飛揚，溶進她的衣裳，她的心胸。

　　每當合上詩書，推開窗戶，注視窗外，窗外的風習習拂過。風兒啊，難道你也想與我同參密藏嗎！

　　面朝詩海，春暖花開。