怎么加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
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初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1、畏難情緒嚴(yán)重，缺乏作文興趣
對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)講，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文作文興趣。為什么語(yǔ)文作文會(huì)成為初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強(qiáng)，考察的是學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)，應(yīng)該包括字、詞、句、段等等眾多的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)。如此一來(lái)，學(xué)生們的寫(xiě)作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的積極性，也就難以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。
2、作文評(píng)講失誤，忽視重點(diǎn)
學(xué)生們從小學(xué)到初中，寫(xiě)過(guò)的文章可能不下百篇了�？墒�，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢，這與教師的作文評(píng)講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文評(píng)講中，教師只是一味注重對(duì)文章寫(xiě)作的引導(dǎo)和批改，沒(méi)有教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧。教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們能夠?qū)懗鑫恼拢瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)。學(xué)生們寫(xiě)出的文章教師卻很少過(guò)問(wèn)，重視對(duì)作文的批改，而忽視對(duì)作文的評(píng)講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對(duì)作文進(jìn)行批改還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3、作文教學(xué)手段落后，脫離本質(zhì)
在目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師主要采用的是針對(duì)性、個(gè)性的作文講解，缺乏寫(xiě)作體系教學(xué)。隨著語(yǔ)文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學(xué)的重要性，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)。但是，教師的語(yǔ)文作文教學(xué)更多是停留在作文表面，強(qiáng)調(diào)對(duì)作文的形式教學(xué)。教師缺乏對(duì)作文的深入分析，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫(xiě)作手法訓(xùn)練。每當(dāng)語(yǔ)文考試后，教師總是會(huì)針對(duì)每篇作文進(jìn)行評(píng)講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時(shí)難以取得顯著效果的。
有效作文教學(xué)的途徑
1、閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。要想學(xué)生們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生們?cè)谖恼律�，只有有了量的積累，才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想學(xué)生們的寫(xiě)作得到改善，首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。結(jié)合社會(huì)上的大家可以發(fā)現(xiàn)，那些寫(xiě)出一手好文章的作者，他們的寫(xiě)作興趣和文章積累都是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。教師在對(duì)學(xué)生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補(bǔ)充文章，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品�？傊灰菍�(duì)學(xué)生們寫(xiě)作有提高作用的作品，都可以采用。語(yǔ)文閱讀的最終目的是作文教學(xué)，語(yǔ)文作文評(píng)講的目的也同樣如此。所以，語(yǔ)文作文的評(píng)講教學(xué)與語(yǔ)文閱讀密切相關(guān)。教師在語(yǔ)文閱讀的講解中，注重對(duì)文章寫(xiě)作構(gòu)思、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作亮點(diǎn)的教學(xué)。從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)，幫助學(xué)生們做到文章的活學(xué)活用，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。
2、理論結(jié)合實(shí)際，采用實(shí)例教學(xué)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材中，不乏作文理論教學(xué)。但是，這些理論都過(guò)于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的共鳴，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，理論聯(lián)系實(shí)際的作文實(shí)例教學(xué)是語(yǔ)文作文教學(xué)的有效手段。教師在語(yǔ)文作品評(píng)講的過(guò)程中，要注意將語(yǔ)文作文理論與作文實(shí)例相結(jié)合，提高語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)效果。在作文教學(xué)課堂上，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)綜合性的語(yǔ)文教學(xué)。針對(duì)學(xué)生們寫(xiě)出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學(xué)案例，在作文課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，可以選取作文反例，將學(xué)生們寫(xiě)作中存在的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的水平和優(yōu)缺點(diǎn)。但是，教師需要尊重學(xué)生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵(lì)或批評(píng)，做到褒貶有度、適可而止。在作文點(diǎn)評(píng)上，可以采用學(xué)生互評(píng)的策略，實(shí)現(xiàn)高度針對(duì)性的語(yǔ)文作文點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生們共同進(jìn)步。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)作品
在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生樹(shù)立對(duì)應(yīng)的模板�？吹阶魑念}目后，學(xué)生們需要及時(shí)敲定文章類(lèi)型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類(lèi)的文章，是教師明令禁止學(xué)生們寫(xiě)的。如此一來(lái)，在閱卷教師眼中，學(xué)生作文就只有文章類(lèi)型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無(wú)比單調(diào)。在新課程理念中，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”，只有這樣，學(xué)生們作文才會(huì)給人眼前一亮的感覺(jué)。但是，這一切都是建立在學(xué)生的扎實(shí)語(yǔ)文功底之上的。此外，學(xué)生們的生活感悟和情感體驗(yàn)也是優(yōu)秀文章素材的來(lái)源。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于融入生活、體驗(yàn)生活。只有學(xué)生們獲得最真實(shí)地感悟，才會(huì)寫(xiě)出見(jiàn)彩的文章，學(xué)生們的創(chuàng)新能力才會(huì)得以養(yǎng)成。
總之，對(duì)于學(xué)生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生們積累豐富的作文素材。同時(shí)，我們初中語(yǔ)文教師也需要不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有高水平的教師才會(huì)教導(dǎo)處高素質(zhì)的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。