第一次抱母親讀書筆記
第一次抱母親，親情在彼此間流動。在感同身受的同時，歡迎去欣賞學(xué)習(xí)第一次抱母親讀書筆記。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理第一次抱母親讀書筆記，希望你喜歡。
第一次抱母親讀書筆記篇一
(1)聚焦三個“沒想到”。
出示句子：
我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕。”我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
導(dǎo)學(xué)策略：
抓關(guān)鍵詞，體會作者吃驚、難過、愧疚的心情。
順學(xué)而導(dǎo)，滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)法。
(2)聚焦“作者的回憶”。
出示語段：
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
語用選點：翻山越嶺、年復(fù)一年。
導(dǎo)學(xué)策略：對比詞義、朗讀想象。
雨天，山路泥濘，一步一滑，母親──;
夜里，摸黑趕路，行走艱難，母親──;
夏天，烈日當(dāng)頭，酷熱難耐，母親──;
冬天，寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，母親──;
…………
(3)體會母親的辛勞。
語用選點：“我”的回憶。
這篇以語言描寫為主的文章中，我回憶母親過去辛勞的這段語言描寫寫得最為詳細(xì)，最為具體，突出了母親當(dāng)年的艱辛勞苦，也讓作者的難過愧疚之意躍然紙上，是刻畫母親形象方面的濃墨重彩之筆。學(xué)生對這段回憶寫了什么，不難理解。但為什么這樣寫?作者表達(dá)方法上的用意是什么?需要在此處停留，引發(fā)學(xué)生思維扎根，通過同桌互學(xué)討論，解開作者的語言密碼。
導(dǎo)學(xué)策略：
留白想象重?fù)?dān)，體會母親身輕擔(dān)重。
妹妹考上大學(xué)，母親……
哥哥要娶媳婦，母親……
我在外地工作，母親……
…………
對比母親變化，深化理解愧疚之情。
出示語段：
母親竟然這么輕，我心里很難過。護(hù)士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準(zhǔn)的。”護(hù)士問：“為什么?”我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
品味對話寫法，體會文章表達(dá)精妙。
(二)多法并用，升華母親的形象
語用選點：兩個反問句。
出示句子：
母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
導(dǎo)學(xué)策略：理解護(hù)士眼中的母親、聯(lián)系自己的母親。
小時候……
長大后……
拓展詩詞中的母親，渲染歌曲中的母親。
開掘“瘦”字意象，提示“瘦”字寫法，強化“瘦”字書寫，促進(jìn)情感的升華。
(三)對比兩“抱”，解讀淚水的內(nèi)涵
導(dǎo)學(xué)策略：自讀自悟，體會兩次“抱”的不同。
出示句子：
我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
動情朗讀，感受報母恩的真情。
出示語段：
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去�？墒�，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……
創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟行孝要及時趁早。
(四)移覺練筆，言意兼得的訓(xùn)練
請你選擇一個角色，體會他的內(nèi)心世界，寫下來。
母親：我躺在兒子的懷里，忍不住流淚……
“我”：我看著懷中閉眼流淚的母親，感慨萬千……
護(hù)士：看著病房里這溫暖的一幕，我……
我：讀著溫暖的文字，看著感人的畫面，我……
第一次抱母親讀書筆記篇二
《第一次抱母親》是蘇教版教材四年級下冊第四單元的第三篇課文。本組教材以“愛心”為主題編排，倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報母愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育，向我們展示了人性的美。就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下階段。四年級下冊的閱讀教學(xué)，是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個學(xué)期，除了肩負(fù)著“承上”的任務(wù)外，更重要的是要解決“啟下”的問題。教材的編排體現(xiàn)了這個特點，在閱讀能力的要求上特別注重理解能力、概括能力、自學(xué)能力和寫作能力的提升。特別注重語文意識、整合意識和學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。
《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美、情真意切的美文。一個非常偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語感的好素材。但由于當(dāng)今的孩子都是獨生子女，家長的溺愛已使孩子們對父愛、母愛的認(rèn)識變得淡化，加上文中人物所處時代久遠(yuǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知與文章之間有很大差距。因而，努力將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起他們的真情實感有一定的難度。所以本課的教學(xué)力求引導(dǎo)學(xué)生在個體自學(xué)、小組研學(xué)、同桌互學(xué)、整合拓學(xué)的過程中走進(jìn)文本，捕捉課文中的動情點，輔以想象留白，談出自己對文本的獨特體驗，與文本進(jìn)行深層的“對話”，讓作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情在課堂匯流，讓課堂容量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效率提高。從而實現(xiàn)讓學(xué)生通過對文本的品讀，受到心靈的啟迪，感情的共鳴，獲得語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升這一終極教學(xué)目標(biāo)。
第一次抱母親讀書筆記篇三
【原文】
母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，讓母親起來。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕。”護(hù)土問：“你以為你媽有多重?”我說：“我以為我媽有100多斤。”母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”
母親竟然這么輕，我心里很難過。護(hù)士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準(zhǔn)的。”護(hù)士問：“為什么?”我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。護(hù)士也動情地說：“大媽，你真了不起。”母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。”
我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”母親說;“快把我放下，別讓人笑話。”護(hù)士說：“大媽，你就讓他抱一回吧。”母親這才沒有作聲。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去�？墒牵液鋈豢匆�，有兩行淚水從母親的眼角流下來……