教師讀書(shū)筆記：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見(jiàn)
假期，在家拜讀了偉大的教育家陶行知先生的文章，覺(jué)得陶公雖已離開(kāi)了我們這么多年，但他的思想放在我們今天還是非常實(shí)用的，他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題上頗有獨(dú)特見(jiàn)解。
陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)，要和學(xué)生做朋友。確實(shí)如此，作為一名教師，如果不走進(jìn)學(xué)生的心靈，就無(wú)法和孩子溝通，更無(wú)法真正的讓學(xué)生掌握知識(shí)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，這一點(diǎn)就更為重要。
我們班有一個(gè)姓張的同學(xué)作業(yè)完成的非常慢，每次交作業(yè)，他都是最后一個(gè)，而且要老師和組長(zhǎng)三番五次的催，他才會(huì)慢吞吞的做完作業(yè)。有時(shí)他不想做時(shí)，動(dòng)之以情曉之以理也好，嚴(yán)肅批評(píng)也好，他就是無(wú)動(dòng)于衷，好像任何批評(píng)表?yè)P(yáng)都與他無(wú)關(guān)，你越是急他就越是慢。靜下心來(lái)我決定不再盯住他，開(kāi)始幾天，他照例不能按時(shí)完成作業(yè)，后來(lái)，發(fā)展到什么作業(yè)也不做了，我估計(jì)他這樣做是為了引起老師的注意，于是，一天放學(xué)后，我把他帶到辦公室，和他聊聊天，問(wèn)一問(wèn)他最喜歡干什么，說(shuō)實(shí)話(huà)，這孩子見(jiàn)我跟他笑瞇瞇的，一點(diǎn)都沒(méi)有以前催作業(yè)時(shí)的嚴(yán)肅樣，他完全放松了警惕，像朋友一樣的和我聊起了天，此后，我一有空就找他聊天，上課也多找他的閃光點(diǎn)，并不適時(shí)機(jī)的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他，漸漸的，他的作業(yè)再也沒(méi)有拖拉的現(xiàn)象。
讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功。陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里與愛(ài)迪生。的確是這樣。每個(gè)孩子都有自尊心，可是好學(xué)生與后進(jìn)生相比，好學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊揚(yáng)要更多一些。而后進(jìn)生就經(jīng)常成了被人遺忘的對(duì)象，在他們的內(nèi)心深處，他們更渴望得到老師的理解和呵護(hù)，他們?nèi)缤豢眯?shù)，被風(fēng)吹斜了、被雨淋濕了，如果經(jīng)常有溫暖的陽(yáng)光照耀，他們定會(huì)和那些好學(xué)生一樣，會(huì)成為有用之材。我在上課時(shí)，經(jīng)常提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要他舉手，就喊他回答問(wèn)題，即使回答錯(cuò)了，也要給他一些鼓勵(lì)。經(jīng)常會(huì)對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：“你真聰明!”“再想想，你就會(huì)想對(duì)的”“你的進(jìn)步真大!”“你真棒”……
班上有一個(gè)女生上課時(shí)不是走神，就是做小動(dòng)作，因?yàn)殚L(zhǎng)期養(yǎng)成了上課不聽(tīng)講的習(xí)慣，久而久之也在后進(jìn)生的行列中。但是她很聰明，只要認(rèn)真動(dòng)腦筋，成績(jī)就會(huì)上升。一次，在輔導(dǎo)作文時(shí)，我說(shuō)我們寫(xiě)作文時(shí)盡量用跟作文有關(guān)的學(xué)過(guò)的字詞句，如：描寫(xiě)秋天的小河，用《北大荒的秋天》中的一段，我讓她背那一段，她很快就背出來(lái)了。我說(shuō)：我們今天的作文就可以用這一段。在讓學(xué)生們?cè)噷?xiě)過(guò)后，我讓一些成績(jī)較好的學(xué)生站起來(lái)念作文，然后再讓她站起來(lái)念，結(jié)果，她真得把描寫(xiě)小河的那一段寫(xiě)了上去，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“你們看，某某同學(xué)真聰明，她真會(huì)活學(xué)活用。”她聽(tīng)了，喜悅之情溢于言表，從此，上課比過(guò)去進(jìn)步多了。
給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)稱(chēng)職的老師像磁鐵一樣把學(xué)生吸引到他的周?chē)�，一起走進(jìn)知識(shí)的殿堂。我讓后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時(shí)心里有了底，我講課時(shí)盡量講的生動(dòng)些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時(shí)多面批，幫他們分析錯(cuò)誤的原因，批語(yǔ)多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。我堅(jiān)信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進(jìn)生一定會(huì)有所進(jìn)步的。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，尋求探索中國(guó)教育之光明大道的生動(dòng)寫(xiě)照。作為一名新世紀(jì)的教師，在新課改的推動(dòng)下，我們要學(xué)習(xí)陶行知先生高尚的道德情操，以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，為提高全民族的素質(zhì)盡心盡力，使自己成為心靈世界的開(kāi)拓者，智慧田野的播種者，人類(lèi)文明的傳遞者。