盧溝橋的獅子讀書筆記

　　讀完盧溝橋的獅子，你可以這樣做筆記：一篇介紹我國著名建筑文章——《盧溝橋的獅子》，有歷史意義的建筑。還想更多了解相關(guān)讀書筆記，也歡迎來欣賞學習。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理盧溝橋的獅子讀書筆記，希望你喜歡。

盧溝橋的獅子讀書筆記篇一

　　[鄂教版第五冊課文]

　　11 盧溝橋的獅子

　　北京有句歇后語：“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”這座獅子多得數(shù)不清的橋，建于1189年。這是一座聯(lián)拱石橋，總長約266米，有281根望柱，每根柱子上都雕著獅子。要不仔細數(shù)，真是數(shù)不清呢。

　　這些獅子真有意思。它們有大有小。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清。它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼;有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲;有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡;有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲;還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上……

　　盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。

　　盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地。1937年7月7日，侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊�？谷諔�(zhàn)爭從這里正式開始。正由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。

盧溝橋的獅子讀書筆記篇二

　　[語文A版第三冊課文]

　　15 盧溝橋的獅子

　　北京西南的永定河上有一座石頭橋，那就是舉世聞名的盧溝橋。它又叫獅子橋。橋兩邊的石柱上，都雕刻著栩栩如生的石獅子，就像一個石獅子展覽館。

　　這些獅子真有意思。它們有大有小。大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清。它們的樣子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼;有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲;有的小獅子依在母獅子的懷里，好像正在熟睡;有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲;還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上……

　　盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚。民間有一句歇后語：“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”現(xiàn)在人們把這里的獅子數(shù)清了，總共有501只。

盧溝橋的獅子讀書筆記篇三

　　《盧溝橋的獅子》中第2自然段對獅子形狀的描寫生動有趣,是本文的教學重點。作者用生動形象的語言,并列整齊、瑯瑯上口的句式,把盧溝橋獅子的形態(tài)描繪得栩栩如生,呼之欲出,體現(xiàn)了作者細致的觀察力和非凡的想象力。細細品讀這段文字,學生不僅會有如臨其境,如見其“獅”之感,而且喚起了他們的創(chuàng)造意識,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維提供了可貴的條件。這段句末的省略號為讀者留下了再創(chuàng)造的廣闊空間,任由讀者的思維縱橫馳騁。下面的教例,正是緊緊地把握教材的這些顯著特點,挖掘文中的思維訓練因素,引導學生創(chuàng)造性地學習,促使學生的創(chuàng)造思維在學習語言、理解語言、運用語言的過程中得到發(fā)展。

　　《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名建筑——盧溝橋的說明文。原以為說明性的文章都是枯燥無味的，然而看了盛老師的優(yōu)秀課例后，我才知道原來說明文也能講得如此深情跌宕，動人心扉，而這一切都是歸于盛老師豐富、流暢、生動的教學語言。

　　語言是情感傳遞的手段和途徑，教師在情感教學里的任務(wù)就是通過教學語言突破時空的界限，把作者的感情傳遞到學生的心中，讓學生傾聽作者心靈的傾訴。

　　一、美妙流暢的教學語言。

　　可以說，盛老師的每一句教學語言都是經(jīng)過精心打造錘煉而成的，因此，每一個詞，每一個句子都充滿了詩意般的美，仿如一首優(yōu)美的樂曲，把孩子們帶入夢一般的境界之中。如：盛老師在為孩子們創(chuàng)設(shè)意境，想像盧溝橋上石獅子的美時，她說：“讀著，讀著，我們仿佛覺得這些獅子仿佛是有人性的，充滿了濃濃的人情味。在和平的時代里，這些獅子正在盡情地嬉戲，享受著天倫之樂呢!”，“同學們，可愛的獅子，古老的石橋，美麗的月色下如詩如畫，想不想去欣賞一下?”，“這么多可愛的獅子，在和平、祥和的氣氛中，它們?yōu)楸R溝橋的美麗添上了濃墨重彩的一筆。每一尊獅子都栩栩如生，都是精美的藝術(shù)品，怪不得馬可波羅要由衷地贊嘆，這是世界上最好的獨一無二的橋。”

　　二、嚴謹精確的教學語言。

　　盛老師的教學語言豐富多彩，其中不少優(yōu)美富麗的詞句為課文增添了不少美感。但是，盛老師堅持教學語言不管富麗與否，都是為情感的宣泄和交流服務(wù)的，每一詞每一句都應(yīng)該是恰到好處，合情合理的，都承擔著其特定的任務(wù)，是為教學服務(wù)的，所以她的教學語言明顯表現(xiàn)出嚴謹精確的特點。如：學生學了獅子吼后，盛老師及時給予引導：“這么威武，這么有力，這句話應(yīng)該怎么讀?大伙讀，氣勢大，一起讀!”“威武”和“有力”二詞恰如其分地概括出石獅子勇敢威猛的形象特點。

　　三、跌宕起伏，激情洋溢的教學語言。

　　盛老師認為僅僅使用富麗的語言是無法把作者隱藏在石獅子背后的復雜的感情激發(fā)出來，要挖掘出更加豐厚的精神底蘊，就必須以激情澎湃的教學語言為工具。語言要與精神緊密結(jié)合，教學語言的激情洋溢是為激起學生情感海洋里的波濤。如：“那一陣陣密集的槍炮聲把我們的思緒帶到了67年前那些血雨腥風的歲月，讓我們在睜大眼睛看看這些槍林彈雨中的盧溝橋的獅子。還是這些獅子，但再看到這些獅子，你的情感、你的想象就會發(fā)生變化。”“這些在槍林彈雨中的獅子，它們還會幸福嗎?還有快樂嗎?”“同學們，這些飽經(jīng)滄桑的盧溝橋的獅子，它們親眼看到了日寇的兇狠殘暴，親耳聽到了這震驚全世界的抗日戰(zhàn)爭的第一槍，它們可是最好的見證啊!”

　　四、豐富多變的教學語言。

　　盛老師教學語言的豐富多變主要體現(xiàn)在導語和激勵用語上。如：同是引導學生朗讀課文，盛老師的導語是豐富有趣的，“我覺得這個大的還不夠大，小的還不夠小，在來一次!”“愿意分享它們的快樂嗎?一起讀讀這句話。”“老師給你提個建議，你能不能按得再重一點，不然淘氣的小獅子還會再逃走的，再讀一次吧。”“然而，歷史終究是歷史，67年過去了，如今國富民強的祖國給盧溝橋的歷史翻開了嶄新的一頁。如今，橋兩邊，橋兩畔，披了800多年風塵的獅子，又在盡情地嬉戲，享受著盧溝橋的這份寧靜與祥和呢!你們愿意去分享一下它們的快樂嗎?我們再來讀讀這句話吧!”為了激發(fā)起學生朗讀課文熱情，盛老師使用的激勵用語也十分恰當獨特。如“真有趣，讀成兩聲部了，再讀一遍吧。”“也獎勵你光榮地站著。”“咱們展示一下，把描寫你最喜歡的那尊獅子的語句有聲有色地讀給大家聽。”

　　離開杭州，回味盛老師的課，仍有“余音繞梁，三日不絕”之感。盛老師美妙多彩的教學用語不但激蕩起學生們的心濤，還強烈地震撼著我們在場每一位老師的心。一直以來，我們都在苦思一個問題：如何才能在日常教學中豐富學生的詞匯量，提高學生的語言表達能力?盛老師的課帶給我們很好的啟示：以精心錘煉，豐富多彩的教學語言喚起學生情感的體驗，以自身豐厚的人文素養(yǎng)為示范，讓學生的口頭表達能力在潛移默化中得到長進，這不就是最好的方法嗎?