以“感人”的名義作文
以“感人”的名義作文
先來看一道高考模擬作文題：“在生活中，我們可能親歷到、聽說過很多‘錯過’。錯過一場精彩的比賽；錯過一次與家人難得的團(tuán)聚；錯過一個展示自己的絕好機(jī)會……有些錯過可以輕輕放下，有些錯過卻刻骨銘心。請以‘錯過’為話題，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的記敘文�！�
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根據(jù)這道題目，廣東佛山一名高三學(xué)生寫了一篇題為《錯過便不會重來》的作文。其語文老師是這樣為文章“號脈”的：“這篇文章語言流暢自然，細(xì)節(jié)真實(shí)入微，感情真摯強(qiáng)烈，是一篇植根于現(xiàn)實(shí)生活的好文章�！痹u價(jià)雖然很高，但分?jǐn)?shù)卻給得很低，只有40分。問題出在哪里呢？按這位老師的意思說是審題不深。筆者讀過那篇文章，學(xué)生寫的內(nèi)容是命運(yùn)無常，造化弄人，以致錯過了和爺爺生前見最后一面的機(jī)會�！板e過”意即“失去”學(xué)生這樣的“錯過”和類似這樣的“錯過”在生活中可謂數(shù)見不鮮，不勝枚舉�？蓪W(xué)生的老師卻判定此“錯過”非彼“錯過”，文章是“符合題意”而不是“切合題意”，當(dāng)然不能給高分。
那么這位語文老師心中的“錯過”是什么呢？筆者仔細(xì)想了一下，便有了這樣的結(jié)論：她認(rèn)為的錯過是指那些因?yàn)榛蚴韬觥⒒虼笠�、或任性、或懦弱、或虛榮、或誤解、或猜忌、或自私、或魯莽、或猶豫、或自卑等不足、缺點(diǎn)和錯誤而引發(fā)的錯過，這種錯過無法彌補(bǔ)，令人遺憾，導(dǎo)致悔恨萬分、痛苦不堪。果然，她提出的修改意見和筆者保持了高度一致：把錯過和爺爺見最后一面的原因，由原來命運(yùn)無法預(yù)料的客觀因素改為自己僥幸心理的主觀原因。這個原因就是“雖然當(dāng)時接到了關(guān)于爺爺病危的電話，但我卻不愿錯過那場盼望已久的李宇春的演唱會�！边@樣一來，悔恨得到了強(qiáng)化，主題得到了深化，文章就更具有感人的力量了。
最后，這位語文老師在自己的文章中大言不慚：“作文固然要寫真情實(shí)感，但過于追求真人真事則是一個寫作誤區(qū)。只有轉(zhuǎn)變囿于寫絕對真實(shí)生活經(jīng)歷的觀點(diǎn)，才能達(dá)到作文的最高境界。”原來，現(xiàn)在的老師就是這樣做著老師。所謂“上梁不正下梁歪”，連老師都這樣倡導(dǎo)，這樣鼓勵，學(xué)生還不紛紛聽之、從之？筆者不由想起了1998年的高考。當(dāng)年的作文題目是在“堅(jiān)韌，我追求的品格”和“戰(zhàn)勝脆弱”中任選一個，許多考生的作文都上演了悲情故事：不是死了媽媽，就是死了爸爸，或者干脆是孤兒，全憑自己的努力勇敢地面對生活。而如此弄虛作假的目的只是為了讓閱卷老師動心，為了博取一個高分。試問，這是教育之幸還是教育之哀？此后，歷年高考作文中，仿作、套作，甚至違背情理的假、大、空文章，照樣層出不窮，且此種風(fēng)氣有過之而無不及。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)里有“感情真摯”這一條。這項(xiàng)要求意在倡導(dǎo)學(xué)生作文要有真情實(shí)感，不能矯揉造作。以“感人”的名義作文是無可非議的，但是，讓人感到棘手和困惑是，怎樣的作文才算“感情真摯”呢？就拿“錯過”這個話題作文說吧，如果考生寫家中親人遭遇不幸，諸如爺爺病亡之類，是不是就該受到閱卷老師和社會各界的指責(zé)？這其中難道就沒有人寫的是真實(shí)情況嗎？有的考生的確爺爺過世，可由于水平所限，表達(dá)不出心中的那種痛苦，這種情況，算“感情真摯”呢，還是“矯揉造作”呢？有的考生，“爺爺病亡”的故事是虛構(gòu)的，可憑其厚實(shí)的寫作功底，寫得生動感人，就像那位語文老師指導(dǎo)的作文，這又該如何給分？考生在老師的指導(dǎo)下，早已學(xué)會了怎樣編造細(xì)節(jié)，怎樣設(shè)置情節(jié)，前呼后應(yīng)，天衣無縫，這樣的文章就是上乘之作？如果“感人”的標(biāo)準(zhǔn)是既要文字感人肺腑，又要事實(shí)確鑿無疑，那么閱卷老師將如何去核實(shí)每篇作文的真實(shí)性？
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毫無疑問，以“感人”的名義作文是很又爭議的。其實(shí)，作文應(yīng)是表現(xiàn)生命的真誠叩問，表現(xiàn)青春的真實(shí)情感。而語文教師應(yīng)該以人文情懷感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，讓他們熱愛生活，熱愛生命。他們的所感所悟，只要是他們自己心里的話，是他們自己相信的話，是他們自己思考過的話，作為老師，作為大人就應(yīng)該傾聽，應(yīng)該尊重。這樣，孩子的心靈才不會扭曲
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楊海亮