“執(zhí)著“與成功
――換個(gè)角度看《老人與�！�
《老人與�！肥敲绹�(guó)小說(shuō)家海明威的代表作之一。海明威通過(guò)一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的文字成功地塑造了一個(gè)典型的“硬漢子”形象。
《老人與�！吩�1952年獲得普利策獎(jiǎng)。它通過(guò)敘述老漁夫圣地亞哥捕魚的故事，歌頌了他的毅力和決定，希望人們要勇敢地棉隊(duì)失敗。作品博大精深，敘述簡(jiǎn)練，行文流暢，成功地運(yùn)用了象征、心理描寫的手法，富有哲理，堪稱一代佳作。
它巨大的文學(xué)魅力跟個(gè)使它曾榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)虎將的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：由于他精湛的小說(shuō)藝術(shù)――這在其近著《老人與�！分杏谐浞直憩F(xiàn)――同時(shí)還由于他對(duì)當(dāng)代文體的影響。瑞典文學(xué)院院士霍爾斯陶穆也曾這樣評(píng)價(jià)此小說(shuō)：《老人與�！肥且徊慨惓Ｓ辛�，無(wú)比簡(jiǎn)潔的作品，具有一種無(wú)可抗拒的美。
的確，在老漁夫圣地亞哥身上是有一種不可多得的品質(zhì)――堅(jiān)毅與執(zhí)著。這點(diǎn)是值得肯定的。但是換個(gè)角度想想，如果老人能依情勢(shì)調(diào)整捕魚的方向，而不是一味地執(zhí)著捕殺大馬林魚，豈不是更能達(dá)到事半功倍的效果。
已經(jīng)八十四天了，老人在這段時(shí)間中一條魚都沒(méi)打到。而以打魚為生的老人并沒(méi)有因此而放棄，他背負(fù)著生活的壓力，再次出海。運(yùn)氣不錯(cuò)，他遇見(jiàn)了罕見(jiàn)的大馬林魚。問(wèn)了捕到它，老人放棄了捕捉其他魚類的機(jī)會(huì)，與大馬林魚展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)三天的較量。周終于以身體和身心保守摧殘的巨大代價(jià)換來(lái)了大馬林魚的一死。
然而苦難并未隨著大馬林魚的落網(wǎng)而收起它那猙獰的嘴臉。在回航的途中，他接連地又與“聞風(fēng)而來(lái)的強(qiáng)盜”――鯊魚展開(kāi)了激烈的搏斗。問(wèn)了捍衛(wèi)自己幾天來(lái)的勞動(dòng)成果，老人丟了許多捕魚的器具，更是被折騰得筋疲力盡。但是盡管如此，大馬林魚還是僅剩下了一條又粗又長(zhǎng)的尾巴。老人付出了如此巨大的代價(jià)，換來(lái)的僅是一具魚的殘骸和那滿身的傷痕。而在這段時(shí)間里孩子卻輕而易舉地捕到了四條魚。
試問(wèn)老人如果不是這樣的一味追尋那幾乎不可能捕到的大馬林魚。而是懂得變通，抓住了沿途其他的捕雨機(jī)會(huì)，那結(jié)果還會(huì)是如此嗎？
1973年，英國(guó)利物普市一個(gè)叫科萊特的青年，考入了美國(guó)哈佛大學(xué)。常和他坐在一起聽(tīng)課的是一位十八歲的美國(guó)小伙子。大學(xué)二年級(jí)那年，這位小伙子和科萊特商議，一起退學(xué)，去開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件。因?yàn)樾戮幗坛讨校呀鉀Q了進(jìn)位制路徑轉(zhuǎn)換問(wèn)題。
當(dāng)時(shí)，科萊特感到非常驚訝。因?yàn)樗麃?lái)這里是求學(xué)的，不是鬧著玩的，再說(shuō)bit系統(tǒng)，默爾博士才教了點(diǎn)皮毛，要開(kāi)發(fā)bit財(cái)務(wù)軟件，不學(xué)完大學(xué)的全部課程是不可能成功的。他委婉地拒絕了那位小伙子的邀請(qǐng)。
十年后，科萊特成為哈佛大學(xué)計(jì)算機(jī)bit方面的博士研究生，那位退學(xué)的小伙子也是在這一年進(jìn)入美國(guó)《福布斯》雜志億萬(wàn)富豪排行榜。到1995年，科萊特經(jīng)過(guò)攻讀取得博士后之后，他認(rèn)為自己已具備了足夠的學(xué)識(shí)，可以開(kāi)發(fā)bit財(cái)務(wù)染件了，而那位小伙子則已繞過(guò)bit系統(tǒng)，靠法出eip財(cái)務(wù)軟件，它比bit軟件快一千五百倍，并且在兩周內(nèi)占領(lǐng)了全球市場(chǎng)。這一年，他成了世界首富，一個(gè)帶百哦成功和財(cái)富的名字――比爾蓋茨，也隨之傳遍世界的每一個(gè)角落。
比爾蓋次正因?yàn)槎靡狼閯?shì)而變通，才能成就一番事業(yè)。而科萊特卻因?yàn)槭冀K一味執(zhí)著追求血液而落后了。難道比爾蓋茨不是在學(xué)習(xí)嗎？他是在時(shí)間中獲得新知而達(dá)到了更高的目的。倘使魯迅也盲目地探尋醫(yī)學(xué)研究而不“棄醫(yī)從文”，那還能更好地達(dá)到救國(guó)救民，拯救中華民族的初衷嗎？還能成就一代為人嗎？像這樣的例子不勝枚舉。
當(dāng)然，我們并不是否認(rèn)堅(jiān)持存在它優(yōu)越的一面。我們要根據(jù)實(shí)際情況，而調(diào)整方向，并不是一味地執(zhí)著。