教學(xué)制度
我一個(gè)人走在街上，有安靜的路燈陪著我。我一個(gè)人徘徊在紅燈綠燈邊，看它一會(huì)變紅一會(huì)變綠。我一個(gè)人看著月亮，她似乎很孤單，大概只有我能陪著她吧。行駛的汽車(chē)瞪著雙眼從我身邊掠過(guò)，帶著涼風(fēng)吹過(guò)臉龐，好涼好疼。我似一片落葉被命運(yùn)擺布著，無(wú)力掙扎。也許這就叫孤單。
我已經(jīng)對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)制度徹底失望了。純數(shù)教條主義就拿作文來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的文章都受約束，就像韓寒所說(shuō)的“是帶者枷鎖的舞者”，在現(xiàn)在的教育制度下是不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)真正的全才的。小生不才正是這種制度下畸形，雖說(shuō)對(duì)此甚是不滿，卻無(wú)法掙脫此種束縛，只能在空間中亂灑唾沫，真是莫大的悲哀�。�
生命中，不斷地有人離開(kāi)或進(jìn)入，于是看見(jiàn)的看不見(jiàn)了，記住的遺忘了，生命中，不斷地有得到和失落，于是看不見(jiàn)的看見(jiàn)了，遺忘的記住了。然而看不見(jiàn)的是不是就等于不存在？記住的是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？所以，我們應(yīng)該記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的……