話題作文寫作常見失誤舉隅和對策
話題式作文自1999年首次引入高考語文試卷后，以其鮮活的生命力、開放性特征備受高考命題者的青睞。這種新型作文模式也贏得了語文教師和學(xué)生的好評。話題式作文較傳統(tǒng)命題作文、供材料作文而言，限制性少了，審題難度降低了，自由發(fā)揮的空間大了�？梢哉f，話題式作文是命題作文和供材料作文相結(jié)合的產(chǎn)物。
�。牐� 話題式作文命題的基本特征是其開放性，即文體開放、立意自主、選材自由，學(xué)生可依據(jù)自己的擅長、愛好、個(gè)性特征來獨(dú)抒性靈。這種命題方式為學(xué)生展示寫作個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造性提供了一個(gè)舞臺(tái)。于是學(xué)生極盡寫作創(chuàng)新之能事，寓言、童話、戲劇、小小說等形式爭奇斗艷；記敘說理平分秋色；高分作文、美文佳作如雨后春筍層出不窮。但也正是話題作文給學(xué)生太多自由了，學(xué)生疏于審題，淡化文體意識(shí)，誤入了寫作禁區(qū)。綜合起來，話題作文寫作常見的誤區(qū)有：
�。牐�
�。牐� 第一，審題的失誤
�。牐� 作文是語文試卷中的重頭戲，審題又是寫作成功的關(guān)鍵。審題準(zhǔn)確與否決定文章之成敗。常見的審題失誤有：（一）淡化話題的審題。認(rèn)為話題限制條件少了，只要遵循“與話題有關(guān)”的原則即可，這實(shí)質(zhì)上是割裂了材料和要求的關(guān)系，結(jié)果要求不明，寫作重心不定，甚至文不對題。（二）對話題概念或關(guān)鍵詞咬文嚼字，從而忽視話題概念的多義性，混淆概念內(nèi)涵和外延的關(guān)系，死扣字眼，束縛了寫作的思維，學(xué)生放不開手腳，無法創(chuàng)新。（三）話題內(nèi)涵擴(kuò)大化�！霸掝}”一般是一個(gè)詞語或短語，具有較強(qiáng)的概括性、抽象性。在審題時(shí)要對話題進(jìn)行解剖分解，要挖掘出概念包括哪些方面，結(jié)合自己的實(shí)際和掌握的熟悉程度來選題，選擇突破口。
另外還有一種情形就是學(xué)生草草瀏覽一下題目，不審題也不擬題，而是先斬后奏，當(dāng)文章完成后，再回過頭來隨意地貼上一個(gè)“標(biāo)簽式”題目，有時(shí)就以原題中的話題作為題目。這樣偏題、跑題、文不對題就很正常了。
�。牐� 話題作文，不管哪種命題形式，我們必須明確：降低審題難度并不等于降低審題要求；圍繞話題寫作，并不等于隨心所欲，毫無顧忌。因此，正確、準(zhǔn)確審題是寫好話題作文的關(guān)鍵。
�。牐�
�。牐牭诙�，文體選擇單一、保守
�。牐�
話題作文題目中有明確提示：“除詩歌外（有時(shí)沒有限制），文體不限”，“你可以編述故事、發(fā)表見解、展望前景等角度”、“只要與話題有關(guān)即可”，寫作提示中的“三自”原則，為學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)新提供了可能性。但也還有一部分寫作水平平庸的學(xué)生在選擇文體、在構(gòu)思時(shí)拘于保守。為了保險(xiǎn)起見，他們選擇了比較熟悉的敘事文體。于是編撰的如寓言故事、科幻故事、浪漫傳奇故事比比皆是。就質(zhì)量而言，也各有秋千。敘事文體雖是最易寫作表達(dá)的，在扣題、構(gòu)思上卻要求甚嚴(yán)，沒有創(chuàng)新、沒有文采，就會(huì)落入俗套。以情節(jié)取勝的文章難登大雅之堂，亦難得高分。
�。牐�
誠然，文體選擇的單一、保守導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時(shí)不能發(fā)散思維，他們總是循規(guī)蹈矩的，如寫記敘文總是“起因——發(fā)展——經(jīng)過——結(jié)果”一線鋪開；編撰故事總是“引用材料——杜撰故事——抒情、評論扣題”三段論；寫議論文就是“擺觀點(diǎn)——講道理——擺事實(shí)——總結(jié)（發(fā)號(hào)召、提口號(hào)）”。在材料的選擇上總是那“三板斧”：敘事類大有杜撰、改編、克隆之嫌，議論文主體一味羅列古今中外名人偉人奇聞軼事，很少有個(gè)人聲影。只見現(xiàn)象不見對本質(zhì)的挖掘。這類作文真叫閱卷老師愛也不能、恨也不能。
�。牐牭谌瑢︻}目中的原材料處理失誤
�。牐�
�。牐犆縿t話題，命題者都相應(yīng)地提供了一段背景材料。如何處理這則材料，應(yīng)根據(jù)寫作需要來確定。寫作中常見的失誤有：（一）把這則材料直接引述作為文章的開頭或文中的一個(gè)典型材料。其中前者行為較多。這實(shí)際上混淆了話題作文和材料式作文的區(qū)別，背離了高考作文寫作創(chuàng)新能力的要求。在很大程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)散。（二）以話題為故事原型，變換其中人稱、時(shí)間地點(diǎn)等要素進(jìn)行改寫或仿寫。（三）對話題材料進(jìn)行續(xù)寫，擴(kuò)充其內(nèi)容。有的材料在列舉種種現(xiàn)象后，就省略了。在寫作中，一部分學(xué)生對省略的部分展開豐富的想象、聯(lián)想，有時(shí)針對原材料的幾句話從不同角度進(jìn)行闡發(fā)。另外，還有拋開材料及要求另起爐灶寫作的情況。
�。牐�
對于話題中的材料，現(xiàn)在普遍的看法是，材料只是話題前前產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是學(xué)生展開聯(lián)想、想像的起點(diǎn)，是學(xué)生打開思維的一扇窗。材料的意蘊(yùn)可以在材料中得到印證，是文章整合思維的落腳點(diǎn)。
�。牐�
第四，材料組織的失誤
�。牐�
�。牐犜谠掝}作文寫作中，學(xué)生旁征博引，擁有豐富而詳盡的材料，如何精心組織材料是寫作中應(yīng)該慎之又慎思考的問題。作文允許學(xué)生創(chuàng)新，現(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡散文筆法：或一句一段、一事一段；或采用戲劇“幕場式”構(gòu)思；或采用“題記＋小標(biāo)題”等形式。這種“排列組合式”的構(gòu)思有新穎亦有不足：堆砌材料，材料組織無序、排列無章，主次詳略、正反角度安排不當(dāng)?shù)�。表象掩蓋了事物的本質(zhì)。只求篇幅、字?jǐn)?shù)不求文章邏輯思維的做法是片面的。因此，對眾多材料要精心篩選，巧妙構(gòu)思，以防節(jié)外生枝，出現(xiàn)多中心的問題。
�。牐牭谖澹⒁馍系氖д`
�。牐�
�。牐犜掝}作文要求中的“只要與話題有關(guān)”的提示，學(xué)生可以各抒己見，也可以使一部分學(xué)生喪失寫作原則，悖逆作文價(jià)值導(dǎo)向。立意上的失誤主要有三種傾向：一是看問題太絕對、太片面，失之公正；二是思想消極、言語偏激；三是中心過于含蓄晦澀或立場態(tài)度愛昧。
�。牐�
話題作文有“概念型”的、有“思辯型、關(guān)系型”的。前者的“概念”具有多義性，學(xué)生立意時(shí)易把握概念的外延，而對其內(nèi)涵很難把握尺度，找不到立意的最佳角度，往往流于膚淺。后者雖有很大的開放性，但開放中有隱含的限制，若挖掘不深，就會(huì)失之偏頗。如2003年高考作文題“情感親疏與對事物感知”的話題，有很強(qiáng)的辯證色彩。從“親疏”和“認(rèn)識(shí)的深淺”可以派生出六種關(guān)系，有的正確，有的片面，有的深刻，有的淺顯。因此在審題立意時(shí)要辯證地去認(rèn)識(shí)問題，否則就會(huì)顧此失彼，走上一個(gè)極端。如以“減負(fù)與增效”為話題進(jìn)行作文，如果不確定寫作立意的重心，學(xué)生極易從反面對當(dāng)前學(xué)校教育、現(xiàn)行教育體制進(jìn)行撻伐，在文中渲泄自己的滿腹牢騷，這就容易造成思想上的硬傷。主旨是文章的靈魂，應(yīng)該慎重對待，要根據(jù)題目要求及自己對材料的熟悉程度來選擇角度，力求觀點(diǎn)旗幟鮮明、立場堅(jiān)定明確。
�。牐�