愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育
“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”，去年教師節(jié)前夕，在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的一番話，引發(fā)了廣泛的共鳴。
早在2019年《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》有篇社論中提及一件事情至今都讓人記憶猶新：有19位家長(zhǎng)的聯(lián)名信，終于讓學(xué)校勸退了一個(gè)五年級(jí)的少年，這是兩年前深圳一所小學(xué)發(fā)生的真實(shí)故事。這是一個(gè)什么樣的孩子，讓人們懷有如此強(qiáng)烈的敵意？他是一個(gè)患有自閉癥的孩子，自控能力不如人，也不像其他同學(xué)能嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，家長(zhǎng)們擔(dān)心他影響自己的孩子。這個(gè)殘障男孩，曾經(jīng)就讀于特殊兒童學(xué)校，有著相對(duì)不錯(cuò)的智商，鋼琴演奏水平七級(jí)，沒有攻擊行為，母親為了讓他能更好地融入社會(huì)，把他轉(zhuǎn)到普通小學(xué)。但家長(zhǎng)們不容。一個(gè)學(xué)期后，他們說，再不勸退這孩子就“不客氣”。他想上學(xué)，學(xué)校不讓他進(jìn)教室，他溜進(jìn)去，坐在最后一排；學(xué)校搬走了他的課桌椅，他站在教室最后，靠著墻，“站得老直，像一朵蘑菇”。
一聲嘆息。不僅僅為這個(gè)少年，更為他的同學(xué)們。對(duì)于小學(xué)生來說，所見所聞都對(duì)將來個(gè)人品格以及價(jià)值觀的形成有著至關(guān)重要的影響。這個(gè)特殊孩子的到來以及離開，會(huì)給他們的心靈留下什么？這將是一種什么樣的示范效應(yīng)？世界應(yīng)該是寬容的還是狹隘的？對(duì)待特殊群體、弱者群體，應(yīng)該予以愛心還是施以隔離甚或敵意？
家長(zhǎng)們出于對(duì)子女的愛護(hù)，為孩子爭(zhēng)回了清凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，但卻錯(cuò)失了給他們提供“愛的教育”的機(jī)會(huì)——雖然，他們或許也一直在教給孩子愛與寬容，但這次他們用行為告訴孩子，如果存在哪怕只是微小的利益沖突，別說善待，傷害他人也是合理的。也別光怪家長(zhǎng)，整個(gè)社會(huì)忽視愛的教育已經(jīng)太久了，我們從來不缺宣言和口號(hào)，但卻做不到知行合一。整個(gè)社會(huì)在功利的軌道上奔跑太久，已經(jīng)忘掉了在我們的生活中還應(yīng)有一些關(guān)乎精神的東西。這19位家長(zhǎng)，都是五年級(jí)小學(xué)生的父母，他們已被“小升初”拖得身心疲憊，無暇顧及心靈養(yǎng)分。教育沉疴使然，社會(huì)痼疾使然。
眾所周知，古希臘神話中，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時(shí)，投入了全部精力、融入了所有愛戀。最終，愛神被他打動(dòng)了，賦予雕像以生命。有了愛，就有了蓬勃的生機(jī)，就有了躍動(dòng)的靈魂，“皮格馬利翁效應(yīng)”正是對(duì)教育真諦的生動(dòng)詮釋。但是，教育光注重學(xué)業(yè)是不夠的，更重要的是培養(yǎng)孩子懂得愛。當(dāng)年，教育家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)，寫下這樣一段話：教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。時(shí)至今日，這段話依然發(fā)人深省。是的，一個(gè)會(huì)愛的人，才會(huì)有包容、樂善、誠(chéng)良等美好品質(zhì)，這些都是生命中的精神養(yǎng)分，存在于人性深處，需要被激發(fā)。一個(gè)人沒有它，如同失去心靈；一個(gè)社會(huì)沒有它，如同失去靈魂。
陶行知先生曾經(jīng)告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。一個(gè)冷漠的眼神、一句刻薄的話語、一次不公平的對(duì)待，可能會(huì)影響孩子的一生。如果沒有立德樹人的仁心、沒有誨人不倦的耐心、沒有有教無類的公心，那么這樣的教育是沒有溫度的。正如一些教育界人士的疾呼，許多教師不缺知識(shí)，不缺方法，缺的是愛心，缺的是責(zé)任心。今天的教育，比以往任何時(shí)候都需要回到人本身、關(guān)注人的成長(zhǎng)。
近期，美國(guó)一位自閉癥患兒代言人莉莎和abc電視臺(tái)聯(lián)手策劃了一期節(jié)目：《你會(huì)怎么做？》——短片旨在測(cè)試，當(dāng)自閉兒在公共場(chǎng)合出現(xiàn)不恰當(dāng)行為時(shí)，公眾的接納程度。在新澤西一家餐廳，由演員扮演一家四口，其中男孩是自閉癥患者。落座不久，男孩開始自言自語，來回走動(dòng)，甚至去拿了別人盤子里的食物。這時(shí)，餐廳里沒有人抱有異樣眼光。按照預(yù)定計(jì)劃，如果公眾沒有反應(yīng)，另一位演員就開始演出，他指責(zé)孩子父母，要求他們把孩子帶回家。這時(shí)，人們不再沉默，他們開始指責(zé)這個(gè)提出苛刻要求的男人，并安慰孩子的母親。最后，在眾人圍攻之下，男人離開了餐廳。節(jié)目組出現(xiàn)后公眾恍然大悟，主持人隨機(jī)采訪一位顧客問其為何挺身而出，她說：“我是為了那個(gè)孩子。”
聽起來很讓人艷羨？這是自幼潛移默化教育的結(jié)果。比如，教育機(jī)構(gòu)會(huì)鼓勵(lì)孩子去做義工，成為社會(huì)的志愿服務(wù)者，這將成為他們成長(zhǎng)過程中一個(gè)重要的經(jīng)歷——看過了人間苦難，才懂得更好地去愛和包容。
我們也不要太悲觀，我們看到了19位家長(zhǎng)的聯(lián)名抵制，也看到了有的父母帶著兩三歲的孩子，為自閉癥兒童的康復(fù)做志愿者。北京有一位自閉癥孩子，小學(xué)六年一直得到學(xué)校和同學(xué)的幫助。升入初中后，學(xué)校特意把他與小學(xué)的“好哥們兒”安排到同一個(gè)班。軍訓(xùn)時(shí)，“好哥們兒”拉著他的手給他鼓勁；開學(xué)第一天，“好哥們兒”的媽媽陪著他的媽媽站在校門外，目送他遠(yuǎn)去。中國(guó)在緩慢進(jìn)步。
有人說，愛是理性的太陽，照耀著世界。“最美女教師”張麗莉?yàn)榫葘W(xué)生不惜失去雙腿，這是舍己為人之愛；大量鄉(xiāng)村教師拿著微薄收入堅(jiān)守課堂，這是克己育人之愛；無數(shù)老師一心撲在教學(xué)上，送走一屆又一屆學(xué)生，兩鬢斑斑無怨無悔，這是敬業(yè)成人之愛。愛崗位、愛學(xué)生、愛一切美好的事物，每一位好老師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫盡了人間大愛。教師雖不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品，從事著“仁而愛人”的事業(yè)。只有愛孩子的人，才可以教育孩子；惟有傾注愛心，三尺講臺(tái)才會(huì)成為夢(mèng)想起飛的平臺(tái)。
“教育能走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵看你有多愛”。心中有了愛，就是教育的燃燈者、舉火者，他們提供的光亮，足以照耀孩子們的前程，足以照亮我們民族的未來。