一個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方作文
【篇一：一個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方作文】
古時(shí)，孟母三遷，直到第三次搬遷，她才真正滿意。而孟母第三次所遷之地——私塾，就是一個(gè)現(xiàn)如今被稱(chēng)作學(xué)校的地方。
學(xué)校，或許大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡它，因?yàn)橐惶岬綄W(xué)校我們就會(huì)想到作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)爭(zhēng)等一大堆煩人的東西�？傊�，學(xué)校不是個(gè)招人喜歡的地方。
我以為，以上觀點(diǎn)應(yīng)該適用于任何人，但有人卻偏偏是個(gè)例外。
1972年，一個(gè)青年與里德，一個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方結(jié)識(shí)。但僅僅在半年之后，他就輟學(xué)了。故事的重點(diǎn)并不在這里，而是那個(gè)青年在輟學(xué)后，并未離開(kāi)里德，而在于在里德呆了整整一年，旁聽(tīng)了一年的課，也撿了一年的可樂(lè)瓶。這個(gè)青年人很矛盾，他有點(diǎn)讓我摸不著頭腦，可是有一點(diǎn)我很清楚，正是旁聽(tīng)的這一年的課造就了后來(lái)的蘋(píng)果之父喬布斯。
在一次新聞發(fā)布會(huì)上，喬布斯曾說(shuō)：“我這一生做的最正確的決定，就是選擇了輟學(xué)。”于是里德成了“被喬布斯拋棄的學(xué)校”。但即使這樣，里德還是以其寬大的胸懷包容了當(dāng)年的喬布斯。或許，我不明白喬布斯，但我明白里德——那個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方，它本著教書(shū)育人的心，真誠(chéng)地教授每一個(gè)學(xué)生，不論世事變遷，依舊不離不棄。
可是，當(dāng)那輛核載9人但實(shí)載64人的校車(chē)出事后，我又陷入了疑惑。
我很難想像，一輛只能坐9人的車(chē)，如何塞得下64人，我更不懂，學(xué)校怎么忍心。學(xué)校不是懷著教書(shū)育人的大愛(ài)嗎？學(xué)校不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是不離不棄的嗎？那么面對(duì)21個(gè)孩子的慘死，其余孩子的重傷，學(xué)校情何以堪？
那個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方，為何突然變得如此冷漠，如此無(wú)情。我不懂，大家都不懂。終于，那個(gè)學(xué)校的某發(fā)言人，一語(yǔ)中的：是社會(huì)。我們的社會(huì)變得冷血無(wú)情了。
這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但說(shuō)句實(shí)話，我并不喜歡這個(gè)答案。
我們不妨先把這隨著社會(huì)一起變冷的學(xué)校放一放。讓我們?cè)俅位氐侥撬?ldquo;被喬布斯拋棄的學(xué)校”——里德，一個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方，一個(gè)真正是學(xué)校的地方。
20世紀(jì)90年代，里德曾拒絕了美國(guó)某知名雜志對(duì)其在全美所有大學(xué)中排名的評(píng)定，盡管，它的排名位列前十。起初十分不解，因?yàn)楝F(xiàn)在許多學(xué)校狠抓智教，而放棄了德育體育不都只是為了那名次和名聲嗎？
于是，里德再次回答了我的疑惑：里德只注重學(xué)術(shù)的研究，它并不在乎那虛無(wú)的名聲。里德有其獨(dú)特的精神，有其獨(dú)特的襟懷，里德的學(xué)生更是世界上獨(dú)一無(wú)二的“里德人”。而說(shuō)到“里德人”，喬布斯則是個(gè)典型，他真正完全繼承了里德精神——優(yōu)秀、富有創(chuàng)造力、坦率專(zhuān)注、渴望挑戰(zhàn)主流模式。而我認(rèn)為真正支撐起其獨(dú)特里德精神的，還是無(wú)私的大愛(ài)。
都說(shuō)，在這世上，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，更沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，但我認(rèn)為，在一個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方，一個(gè)真正是學(xué)校的地方，卻是個(gè)例外。
世界需要真正的學(xué)校，它或許確實(shí)嚴(yán)格，但它必須是真正的學(xué)校。
我期待著，有一天，我能找到那個(gè)能讓我情不自禁地愛(ài)著、無(wú)緣無(wú)故地愛(ài)著的地方——一個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方，一個(gè)真正是學(xué)校的地方！
【篇二：一個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方作文】
花落花開(kāi)開(kāi)不休，上善若水水自流，虛幻大千兩茫茫，為得安然心所依。
“這朝堂之上還有誰(shuí)肯帶兵打仗，本后問(wèn)你們?cè)捘�，我大唐泱泱，難道養(yǎng)的都是庸才？”我沒(méi)想到，在國(guó)家危難之際，那些文武百官竟無(wú)計(jì)可施，那一刻，淚滴在心里。幸得太子李賢順著上官婉兒之意愿出征，但我當(dāng)然知道，這大權(quán)必須掌握在我手中，天后的稱(chēng)號(hào)豈是我所滿足的。從少女之時(shí)入宮，一路艱難有誰(shuí)知，后宮之中不是你死即為我活，罷了罷了，過(guò)往舊事，不去念想了。“來(lái)人吶，本宮累了，想要歇息了。”
窗外凄黑一片，聞著我所熟悉的檀香逐漸入睡。那一覺(jué)睡得好沉好沉。
我駕著飛鶴來(lái)到一個(gè)不熟悉的國(guó)度，頓感自己重心下落，飛鶴落地，轉(zhuǎn)眼它便振翅飛了。抬頭張望這個(gè)陌生的地方，幾個(gè)金光閃閃的字耀得我刺眼，依稀能分辨出那與我大唐文字所不同的金色大字：陽(yáng)光學(xué)校。
這是什么地方？我大唐疆土上并無(wú)此地，滿腹疑問(wèn)地進(jìn)了這個(gè)陌生的地方，恍若仙境，蒼老的院墻將這院落點(diǎn)綴得古色古香，一隅的桃花顯得格外妖嬈。哈哈哈，本宮今天原來(lái)進(jìn)了仙境！順著庭院向里，墻上貼的也非我皇家大榜，還有幾處小人頭，不錯(cuò)，有意思，改日我定得帶太平一同前來(lái)。
忽聞朗朗書(shū)聲，莫非此乃我大唐的學(xué)堂？循聲而去，但這些小兒并非我大唐小兒。“以銅為鏡，可以正衣冠……”這不是先皇所言么？想我初見(jiàn)太宗皇之時(shí)說(shuō)的就是這句話，太宗皇一高興我就成了他的才人。這些小兒定為不凡之輩，日后定有大出息，本宮回宮后定要好好招納此些小兒，日后為我大唐所用。
那個(gè)叫學(xué)校的地方竟會(huì)如此和諧、安寧，要是本宮生活在那里就好了。雖然這只是一場(chǎng)夢(mèng)，但卻成了我心中最純潔美好的念想。的確，我大唐也需這般安寧，本宮定會(huì)讓此成為現(xiàn)實(shí)，讓我大唐江山流傳千世萬(wàn)世！
我想過(guò)去我是心狠的，但未來(lái)，為了心中那份美好，為了世間最美的風(fēng)景，本宮定得有所改變，一切皆緣于那個(gè)叫作學(xué)校的地方，那個(gè)真實(shí)的夢(mèng)永遠(yuǎn)活在我心中。
時(shí)間慢慢流逝，我的夫君離我而去，留下這大片疆土讓我守候，我依舊記得年輕時(shí)的那個(gè)夢(mèng)：那個(gè)叫作學(xué)校的地方。喊來(lái)親信：本皇死后，葬在先皇身旁，朕想好好陪著先皇，無(wú)需立字，只需一塊無(wú)字碑即可。我交待著自己的后事，因?yàn)槲乙阎雷约豪狭耍K有那么一天，我想要刻下碑文流傳后世，但那份安寧徹底改變了我。的確，功名又何須為外在所困。
望著窗外的桃花，想起了先皇，想到了那個(gè)叫陽(yáng)光學(xué)校的地方，我愿傾盡一生，靜靜守候那份信仰，一直到永遠(yuǎn)……
【篇三：一個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方作文】
抬腿，跨過(guò)那一道鎖住了青春的黑色大門(mén)，就如同跨過(guò)了一條人生的溝渠，青春留在彼岸，而懷揣夢(mèng)想的我駐于此岸。
揚(yáng)起頭，睜開(kāi)眼，紅磚綠瓦，似乎此門(mén)外的林立高樓更欲搖撼我心。本欲消逝的春意似而留連于此，以至那山花欲燃的紅與青翠欲滴的綠在單調(diào)的心念中化開(kāi)，久久揮散不去。
然而這里，比鉛灰色的水泥更加沉重的氣息，洋溢于這每一處的美麗之間，使得那本讓人心醉神迷的實(shí)體，在此刻，竟隱約變得虛幻起來(lái)。我知道，我正站在這顆星球上的某處，平凡而又不平凡地存在，一個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方。
我記得吹散夏意的秋風(fēng)，在背負(fù)著青春的那一群炯亮的目光之中，留下希冀或無(wú)奈。我們“被選擇”這一處沉重的美麗，青春的舒展被硬生生地束縛，心中的純凈被赤裸裸地剝離。在晨霧中的微霜尚未化開(kāi)的黎明下頂著寒風(fēng)，在天空中的星光還未黯淡的夜色里矻矻苦讀。在這不同尋常的生活范式中，輕快與愉悅被剝奪，憤懣與煩躁取而代之。我知道，“學(xué)校”在許許多多熾熱的青春里，從來(lái)就不會(huì)留下花開(kāi)花落一般的美麗印記。
我記得陰晴無(wú)常的皎皎月光，在每一個(gè)手捧書(shū)本行色匆匆的身影上印下銀白色的詩(shī)意。校園的月光永遠(yuǎn)是明亮的，因?yàn)槊總�(gè)人都學(xué)會(huì)了仰望。他們夢(mèng)想的天空里，不僅僅是那一張張的錄取通知，還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)對(duì)于存在于詩(shī)意中的生命的設(shè)想，就像“麥田里的守望者”，叛逆而彷徨，流俗而浪漫。
我也記得那晦暗而陰沉的瀝瀝細(xì)雨，在鉛灰色天幕的籠罩下，將大地與人心涂得一片濕重。在或明或暗的那一抹昏黃下，無(wú)數(shù)個(gè)或打著傘或用書(shū)本遮住頭頂?shù)纳碛凹膊酱┬�，只為在食堂早早就餐，好在鈴聲的催促下趕回教室去解出那一道讓他們茶飯不思的數(shù)學(xué)題。有的人摔倒，用比雨水濺開(kāi)還要迅捷的速度從濕地上爬起，不顧泥污、疼痛，還有母親千叮萬(wàn)囑的一句“當(dāng)心著涼”的嘮叨，繼續(xù)讓自己淹沒(méi)在人群中，奔赴他存在于未知中的那個(gè)夢(mèng)，即使是無(wú)數(shù)次的絕望與孤獨(dú)也無(wú)法讓他停下在這個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方的腳步。
你也許也記得這些，這個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方留存于心的寒冷與迷惘，你也許也會(huì)像彼時(shí)的我，用稚嫩與缺乏理性的聲音喊出“廢除考試”的堅(jiān)決。也許也會(huì)逃出教室在這寬闊卻并不自由的天空下獨(dú)自啜泣。然而你又是否記得教室前的梔子花開(kāi)，在充斥著書(shū)香墨味的校園里摻上一點(diǎn)馨香？你是否記得一起奮戰(zhàn)的兄弟，在最迷惘失落的你心中，點(diǎn)燃偃息已久的希望？我知道遲緩的上課鈴與輕快的下課鈴對(duì)于一個(gè)心焦急躁的學(xué)生的意義，我也知道那在靜寂中在紙上“刷刷”移動(dòng)的筆尖留下了什么，帶走了什么。而你是否知道在你面前老師那含蓄的笑靨中的深情？是否知道教室中那一片靜默得近乎悲壯的岑寂下的得失？
是的，在這個(gè)地方，太多太多的失去悲劇在沉默上演，或哭或笑，青春就在這里逝去。然而得失從來(lái)就應(yīng)該是平衡的，就像莎士比亞那飽含思索的戲言：“今天死，明天即可不死。”今天，我們面對(duì)著這看似無(wú)休止的傷懷，明天，我們會(huì)有更加豐腴而成熟的未來(lái)。邵燕祥說(shuō)：“你的舌尖上沒(méi)能體味過(guò)冰雪的融化，又怎能說(shuō)懂得溫柔？”而我此刻欲言：“你的眼瞳里沒(méi)有映現(xiàn)過(guò)校園的靜美，又怎能說(shuō)懂得幸福？”
我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守這塊土地的花開(kāi)花落，身后的那扇黑色大門(mén)，擋住了風(fēng)景，縫隙間，卻依舊透射著溫煦的陽(yáng)光。我會(huì)繼續(xù)存續(xù)于一種存在，一塊被稱(chēng)作學(xué)校的地方，縱使迷失也不放棄，就像那位余姓老人筆下那顆追逐光明的彗星，堅(jiān)毅而決絕。
“你永遠(yuǎn)奔馳在輪回的悲劇，一路揚(yáng)著朝圣的長(zhǎng)旗……”