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花有百樣紅

花有百樣紅

  午后的陽(yáng)光有些灼熱,知了拼命地叫著,像極了剛開(kāi)學(xué)的那個(gè)下午。

  我沏了一盞玫瑰花茶。

  當(dāng)滾燙的熱水將玫瑰浸沒(méi)其中,干枯的玫瑰就像被重新賦予了生命,一點(diǎn)點(diǎn)鮮活,綻放。

  “大家好,我是周玉霞,從今天開(kāi)始,由我來(lái)?yè)?dān)任本班班主任的職位……”我順著聲音望過(guò)去,那是一道苗條靚麗的身影,隱者黃色或白色花朵的長(zhǎng)裙在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng),許是天氣熱的緣故,她的臉色染上一抹緋紅,仿佛含苞待放的玫瑰。高三不會(huì)很苦悶了吧,我這樣想著。

  重生的玫瑰不肯再止步于水面,她開(kāi)始起舞于水中央,一蕩一蕩,婷婷而獨(dú)芳,嫣紅的花瓣在水中怒放,舞紅了清水,舞進(jìn)了清香。

  周老師是那樣盡職盡責(zé),她忙碌于為同學(xué)們備課;她會(huì)忍著腿上的舊疾陪同學(xué)們晨跑;她重感冒卻還是堅(jiān)持為同學(xué)們上課;她的女兒課業(yè)繁重需要她陪,她卻仍舊將大部分寶貴時(shí)間和心血傾注在我們的身上。她將自己的全部都融入了這個(gè)班級(jí),就像玫瑰,將自己珍藏的花香,毫不吝嗇的奉獻(xiàn)出來(lái),留一世芬芳。

  玫瑰身上的刺,是為了保護(hù)她想要保護(hù)的人。

  她并不矯揉,也會(huì)在同學(xué)們頑劣的時(shí)候發(fā)火,其實(shí)她并不知道吧,在她屈指可數(shù)的幾次爆發(fā)時(shí),我們更多的是在心疼,心疼她因氣憤而微紅的眼眶,和沙啞的嗓聲。她身上的荊刺,也都是為了我們吧,也都是,為了我們好好成長(zhǎng)吧。

  午后的陽(yáng)光,細(xì)細(xì)碎碎灑在水中,晶瑩透亮,一盞玫瑰,便融入了陽(yáng)光的味道。

  仍然記得自己成績(jī)一落千丈的時(shí)候,是那樣煩躁無(wú)助,總是覺(jué)得自己被老師放棄了,就在那時(shí),老師找我談話(huà),一邊寬慰我一邊關(guān)切地問(wèn)我緣由,我將心事都與老師訴說(shuō),老師笑著對(duì)我說(shuō):“我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)你,也從不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。”這句話(huà)猶如在寒冬,一束陽(yáng)光暖過(guò)我身體的每一寸毛孔,直達(dá)心底最柔嫩的地方。它的力量是如此神奇,乃至今日仍是我最堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。而心中的浮躁或是寡歡,早已被這瑰色的笑容包裹,融成暖暖的太陽(yáng)。

  我仍記得她和同學(xué)們談笑時(shí)的神采飛揚(yáng);

  我仍記得她手捧鮮花時(shí)嘴角的一抹微笑;

  我仍記得她寫(xiě)板書(shū)時(shí)額角晶瑩的汗珠。

  鶴發(fā)銀絲映日月,丹心熱血沃新花。再多華麗的辭藻也無(wú)法訴盡老師對(duì)我的恩情,惟執(zhí)筆墨,拙作此文。

  高三:兮晴

    點(diǎn)評(píng):本文的構(gòu)思非常有創(chuàng)意,作者是在浸泡一杯玫瑰茶的過(guò)程中回憶班主任周老師,這是平敘的敘述方法,讓人想起了韓寒的成名作《杯中窺人》,而且作者將兩者聯(lián)系了起來(lái),深刻地表達(dá)了周老師的辛苦,以及我對(duì)她的懷念。

  尤其是文章最后的排比段落和詩(shī)歌的引用,更是集中了作者對(duì)老師的一片深情。當(dāng)然,本文還可以寫(xiě)的更好,比如結(jié)尾處還可以處理的更有韻味,而文章中對(duì)于周老師的事例描寫(xiě)還可以再具體些。$(".zkc p:last").css("margin-bottom","0");$(".btn_li a:last").css("margin-right","0");

  點(diǎn)評(píng)老師:馬娟娟

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