高三應(yīng)用文1000字：拒絕平庸：誰(shuí)能？誰(shuí)敢？誰(shuí)會(huì)？
不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無(wú)創(chuàng)造，無(wú)發(fā)展，無(wú)上進(jìn);處事不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守。
請(qǐng)以“拒絕平庸”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定;②角度自選;③不必面面俱到;④除詩(shī)歌外，文體自選。
中國(guó)人一直講究文以載道，高考作文命題往往承載著特有的價(jià)值導(dǎo)向功能。江蘇近幾年作文命題，無(wú)論是“好奇心”，還是“品味時(shí)尚”，還是“綠色生活”，都在倡導(dǎo)一種積極向上、努力奮進(jìn)、和諧發(fā)展的理念，著眼于人與時(shí)代的交融共生，人與生活的水乳交融，人與社會(huì)的相依相存層面的思考，今年的“拒絕平庸”也不例外，只是傾向更為顯豁鮮明，清楚表達(dá)切合時(shí)代主旋律，貼近社會(huì)主流意識(shí)，具有進(jìn)取情懷的主題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話(huà)：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣�！泵}希望正處于青春期成長(zhǎng)期的青少年有一種向上的情懷，有一種進(jìn)取之心，能夠積極上進(jìn)，有所作為，呈現(xiàn)引導(dǎo)考生的人生追求的價(jià)值取向功能。從深層次來(lái)看，這一命題是對(duì)我們時(shí)代和社會(huì)中一股求安、求穩(wěn)、求定思維的反撥，更是對(duì)不思進(jìn)取的“快樂(lè)死”現(xiàn)象的抨擊，對(duì)重建符合特定時(shí)代正義的“價(jià)值”和“秩序”起到促進(jìn)和引領(lǐng)作用，它力圖打通一條文化路徑，為這個(gè)時(shí)代的公民傳播最有意義的最有時(shí)代風(fēng)采也最能讓社會(huì)充滿(mǎn)活力的價(jià)值理念與文化思想，因此命題出發(fā)點(diǎn)是高尚的、善良的。但是毋庸諱言，命題有主題先行意味，思想根源上有遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代之嫌，因而引發(fā)的爭(zhēng)議也較為普遍，有些話(huà)語(yǔ)說(shuō)的頗為刺耳。
撇開(kāi)意氣用事泄憤，撇開(kāi)先入為主批評(píng)，撇開(kāi)蒙著眼睛論述，為什么拒絕平庸的結(jié)果卻是誕生了大量的平庸之作，為什么幾乎沒(méi)有任何難度的命題作文最后沒(méi)有多少人寫(xiě)得精彩驚艷，筆者從閱卷角度對(duì)此試作分析，或許能給中學(xué)作文教學(xué)和高考作文命題帶來(lái)一些思考。
一、審題降低難度，就是不要審題?
“幾十年的高考作文下來(lái)發(fā)現(xiàn)，以前的命題中，考生要花很多時(shí)間在審題上，即使這樣還是會(huì)一不留神跑了題，文筆再好作文都不及格，實(shí)在很可惜。這兩年在作文命題上已有意識(shí)地將審題難度降低，不讓考生轉(zhuǎn)彎太多�！边@是江蘇高考作文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授的一席話(huà)。
確實(shí)如此，近年江蘇高考作文命題基本沒(méi)有為難考生的，就拿今年的《拒絕平庸》來(lái)說(shuō)，似乎更是如此。6月7日那天，命題一亮相，眾人驚呼，這樣的題要讓它跑題也不容易。媒體更是連篇累牘到處放話(huà)，“作文審題沒(méi)有難度”，“今年作文審題難度不大”，“本題審題難度近乎為零”，“作文不會(huì)偏題”。
但這種導(dǎo)向的結(jié)果，卻與閱卷的事實(shí)有較大的反差。先看一篇高考作文(為篇幅與方便分析，下面作文均為節(jié)選)：
平庸是麻痹自己的慢性毒藥。接受平庸，自甘平庸的人終將落入市井，與用碌之輩為伍，和麻木之人同流。
拒絕平庸，就是追求卓越。李娜的法網(wǎng)奪冠，就是追求卓越的典型表現(xiàn)�！�
拒絕平庸，就是放棄平凡。李白的“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”便是�！�
……
拒絕平庸，等同于追求卓越，等同于放棄平凡，這幾乎有近四十萬(wàn)考生的作出了這樣的選擇，于是名人事例蜂擁而來(lái)，許多為人們廣為知曉的中華民族的偉大人物又一次集體亮相————陶淵明“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪”是“拒絕平庸”，屈原不隨波逐流是“拒絕平庸”，司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”是“拒絕平庸”，魯迅棄醫(yī)從文、運(yùn)筆如刀是“拒絕平庸”……極而言之，每個(gè)創(chuàng)造了不凡業(yè)績(jī)的人物的背后，都至少有一個(gè)“拒絕平庸”的故事。問(wèn)題在于，這些人物及事跡雖然“經(jīng)典”，但炒歷史冷飯卻也是經(jīng)久不衰的寫(xiě)作上“經(jīng)典”的平庸之舉。
拒絕的是庸，而不是平，這一點(diǎn)提示語(yǔ)中有“不避平凡，不可平庸”這樣清楚的說(shuō)明。認(rèn)真思考，題目包含一定哲理，必須是有“平庸”“危及”自己，且自己又認(rèn)識(shí)到這種危機(jī)，然后表明態(tài)度，采取措施，拒絕、擺脫這種危機(jī)。有的或許本來(lái)平庸，忽然覺(jué)醒;有的或許本來(lái)優(yōu)秀，擔(dān)心下坡;有的或許本是平平淡淡，靜中思動(dòng)，追求新奇與不凡;有的或許已經(jīng)出類(lèi)拔萃，仍然志存高遠(yuǎn)，更上層樓……但顯然，追求卓越是拒絕平庸的一種可能，絕不可認(rèn)為，拒絕平庸就是追求卓越，這是兩碼事，拒絕平庸的結(jié)果不一定非要追求卓越。當(dāng)大量考生率爾操觚，以為抓來(lái)大量名人便是擊中靶心，殊不知卻落在五環(huán)六環(huán)，甚至脫靶，審題的“偏”與“淺”直接導(dǎo)致寫(xiě)作走向了平庸，這也是這次作文為什么普遍是平庸之作的一個(gè)原因。
命題作文還是有審題要求，還是有陷阱設(shè)置，還是有難度系數(shù)的，類(lèi)似上文之病源于考生審題馬虎，提筆就寫(xiě)，或因時(shí)間緊，沒(méi)認(rèn)真理解，或因心里緊張，未加省察。從這次高考閱卷情形來(lái)看，即便審題難度越來(lái)越小的今天，必要的審題依然是需要的，這是思維能力與思維水平的一把標(biāo)尺。何況審題準(zhǔn)確，立意精當(dāng)，是作文的“生命線(xiàn)”。試圖淡化審題和忽視審題的做法完全無(wú)視語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，在作文教學(xué)實(shí)踐中是錯(cuò)誤的，在高考中更是誤人子弟的一種導(dǎo)向，讓作文擺脫這種情形的方式是平時(shí)作文訓(xùn)練中強(qiáng)化審題意識(shí)，逐字逐句、慢條斯理地審清題中之言，不必急于求成，惟求準(zhǔn)，惟求切，惟求新。
二、選材走出小處，就是放棄小處?
命題者的引導(dǎo)意圖是非常清晰的，即把不平庸、拒絕平庸當(dāng)作進(jìn)取心、積極上進(jìn)等詞的同義詞，用兩個(gè)名人的話(huà)很能體現(xiàn)，奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生可能燃燒，也可能腐朽，我愿意燃燒起來(lái)。”拿破侖說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。”于是拒絕平庸，就是追求卓越，就是要像那些偉大人物一般，志向高遠(yuǎn)，境界非凡，于是寫(xiě)作中出現(xiàn)大量的套話(huà)、空話(huà)、大話(huà)，這樣的學(xué)生數(shù)量猶如潮水奔騰，大量、普遍，觸目皆是，他們貌似都能說(shuō)一些大道理，而且講起來(lái)頭頭是道、滔滔不絕，實(shí)際立意或主旨總停留在一個(gè)淺顯的平面上不作深入開(kāi)掘，表現(xiàn)了寫(xiě)作能力的低下和思維水平的淺俗。這種文章，“矮子看戲何曾見(jiàn)，都是隨人論短長(zhǎng)”，沒(méi)有自己的真體驗(yàn)、真感受、真功夫，實(shí)際屬于典型的“無(wú)根”、“無(wú)我”、“無(wú)魂”文章。
當(dāng)大量的卓越、“大我”、偉岸、高遠(yuǎn)粉墨登場(chǎng)之時(shí)，勢(shì)必?cái)D壓了“小我”“小處”的生存空間，勢(shì)必沒(méi)有了平凡，勢(shì)必拋棄了具體，大處著眼，小處落筆，便成為一句空話(huà)。“小處”的眼界雖然是一道狹隘的門(mén)縫，但透過(guò)它我們看到的是一片真實(shí)、美麗、動(dòng)人、迥異的風(fēng)景。更主要的是，“小處”的出現(xiàn)，是靈魂給我們?cè)O(shè)置的一道道障礙，讓我們從中學(xué)習(xí)和體悟一些功課。莎士比亞說(shuō)：“沒(méi)有所謂的好或壞，而是我們對(duì)它的想法造成了好壞。”“小我”“小處”中沒(méi)有好，也沒(méi)有壞，但卻有真。拒絕平庸，如果真的拒絕了“小我”“小處”，作文反而真的走向了平庸。如：
小時(shí)候，我覺(jué)得我能夠拯救全世界，而如今日益平庸的我悲哀地發(fā)現(xiàn)，整個(gè)世界都拯救不了我。
生活在我的身后開(kāi)懷大笑，我卻無(wú)可奈何。周?chē)耐瑢W(xué)太優(yōu)秀，顯得我益發(fā)一無(wú)是處。于是，漸漸地，我習(xí)慣用平庸來(lái)定義自己。
……
輕輕抬眼，身邊的樹(shù)下還有幾絲苔蘚，或許，那才是真正的平原。而眼前這幾叢苔蘚，或許它也曾經(jīng)平庸過(guò)，但它沒(méi)有安于平庸，而是靜靜地積蓄力量，綻放出只屬于自己的輝煌。那些細(xì)小的白花，或許不顯眼，卻總會(huì)有人注意到它們，仿佛禪宗拈花一笑時(shí)的心有靈犀。
原來(lái)一直以來(lái)，我都將頭仰得太高，而忘了匍匐的美麗，因而也失去了拒絕平庸的勇氣。不若像那叢苔蘚花，即使周?chē)鷱?qiáng)者如云，也能有自己的努力和堅(jiān)守。于是，兀自芬芳，兀自美麗，它從不安于平庸。
從今以后，不再將平庸作為自己的定義。拒絕平庸后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，成功一直在那里，微笑著等著我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。
此文作者借事傳情，托物言志，以一次旅游中的偶然所見(jiàn)激發(fā)自己不甘平庸的情懷，可謂見(jiàn)微知著，獨(dú)具別眼。苔蘚自是低級(jí)植物，多寄生于陰暗潮濕之處，可它也有自己的生命本能和生活意向，并沒(méi)因環(huán)境惡劣而喪失生發(fā)的勇氣。文章細(xì)細(xì)描摹，在比照映襯中，歌而頌之。這種著眼“小處”，以“我”為視角，目光所及，思索所到，情之所系，筆之所至，自然是親近的，熟悉的，喜歡的，也往往是生活的，真實(shí)的，燦爛的，于是情感會(huì)流淌而下，故事會(huì)傾瀉而出，細(xì)節(jié)會(huì)源源不斷，語(yǔ)言會(huì)滔滔不絕，誰(shuí)能說(shuō)在考試時(shí)不能進(jìn)入情境?誰(shuí)又會(huì)說(shuō)應(yīng)試時(shí)沒(méi)有話(huà)說(shuō)?誰(shuí)又會(huì)說(shuō)文章不能寫(xiě)好寫(xiě)動(dòng)人?
世上沒(méi)有兩片葉子是完全相同的，正如“一滴露珠，映照在太陽(yáng)光里，也呈現(xiàn)無(wú)限多樣的色彩”(馬克思)，而“小處”正是展現(xiàn)了一種獨(dú)特性，經(jīng)歷有別于常人，狀態(tài)有別于別人，感受有別于凡人。即便是每天“三點(diǎn)一線(xiàn)”的生活，也會(huì)因“小處”而顯示迥然有異的風(fēng)采，因此，“小處”的沉思、“小處”的描述、“小處”的論述，不僅是反映現(xiàn)實(shí)、記錄生活、照見(jiàn)歷史的角度，更能讓寫(xiě)作變得自由活潑，輕松自如，從而出現(xiàn)“我手寫(xiě)我口”的真情真心真實(shí)之作，達(dá)到以小見(jiàn)大、窺斑見(jiàn)豹的藝術(shù)效果。
三、鼓勵(lì)自由表達(dá)，就是隨意表達(dá)?
高考作文命題，限制與開(kāi)放始終是一對(duì)矛盾，不開(kāi)放，難以鼓勵(lì)學(xué)生自主自由創(chuàng)作，考生很難寫(xiě)出真情實(shí)感的作品;不限制，則宿構(gòu)、套作、抄襲泛濫成災(zāi)，有失選拔的公正公平。協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，把握一個(gè)合適的度，是命題者必須考慮的一個(gè)因素。然而，“拒絕平庸”卻丟失了兩者的平衡點(diǎn)，它命題旗幟鮮明，立意空間狹窄，那種“我平庸，我快樂(lè)”的思想不可取，所能閃展騰挪的只能是怎么拒絕，怎樣拒絕，用什么方式拒絕等技巧性的東西。換句話(huà)說(shuō)，此命題與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的說(shuō)法存在較大的落差，也與先賢倡導(dǎo)的“獨(dú)立之人格，自由之精神”背道而馳。
當(dāng)命題在思想內(nèi)涵方面沒(méi)有多少發(fā)揮的空間時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”理念變成了純粹的對(duì)藝術(shù)形式的追求，即怎樣表達(dá)也就是藝術(shù)技巧的追求此時(shí)顯得異乎尋常的重要。
當(dāng)然，“論證”的方式應(yīng)該是多形式，千姿百態(tài);“論證”過(guò)程應(yīng)該是多樣化，儀態(tài)萬(wàn)方�！罢撟C”可實(shí)可虛，可敘可議;可大處著眼，小處落筆;可身邊說(shuō)起，遠(yuǎn)至天涯;可一物而起，抽絲剝繭;……閱卷的總體印象是，平庸之作，淺薄之文，庸常之章，車(chē)載斗量，恒河沙數(shù)。很多考生沒(méi)有著眼于如何“作”文，如何“論證”，而只想到作“文”，盡快交差。如：
“今天你搶鹽了嗎?”當(dāng)這一句頗具調(diào)侃色彩的話(huà)語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)被瘋狂轉(zhuǎn)載的時(shí)候，我們不禁要叩問(wèn)自己，是什么造就了如此沒(méi)有鑒識(shí)能力的大眾?……
拒絕平庸，需要社會(huì)的約束。當(dāng)打工皇帝唐俊堂而皇之地說(shuō)出了那段“如果你能成功騙到了所有人，他也是成功的”的言論，就意味著來(lái)自于社會(huì)的約束力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
比如我，所處的班級(jí)似一個(gè)愛(ài)的港灣，每一個(gè)兄弟姐妹在這里成長(zhǎng)，每一個(gè)人都是我的朋友，他們教會(huì)我成長(zhǎng)，告訴我堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。我考試出現(xiàn)大滑坡，同座拿起我的試卷，敲著我的腦袋說(shuō)：“你怎么總是這樣，下次不能改改嗎?”隨即，又拿起一張紙幫我把錯(cuò)題記下，再一遍一遍地解說(shuō)，每當(dāng)這時(shí)，心理的暖意油然而生。就是這樣，同學(xué)們幫我拒絕平庸，走出了平庸�！�
我堅(jiān)信，我以后的人生之路定會(huì)綻放生命的華彩，抒寫(xiě)自己的人生。我堅(jiān)信，平凡也能造就偉大，但我拒絕平庸。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)守就不會(huì)平庸一生，不會(huì)碌碌無(wú)為一生。
這是一篇文章的節(jié)選，但是一葉知秋，自由表達(dá)變成了隨意表達(dá)，絲毫不考慮文體、思路、結(jié)構(gòu)、邏輯等基本東西，文體錯(cuò)亂，思路凌亂，結(jié)構(gòu)混亂，邏輯雜亂。不要以為這是筆者的有意選擇，每一個(gè)身在現(xiàn)場(chǎng)的閱卷老師都會(huì)有切身感受，這是一支浩浩蕩蕩令人瞠目結(jié)舌的集團(tuán)軍，全省作文均分只有46分更從另一個(gè)角度印證了這一點(diǎn)。
任何一篇文章都是需要邏輯合理，表達(dá)得當(dāng)，所謂自由表達(dá)還是有藝術(shù)技巧的講究，并非無(wú)技巧、不要技巧，而是藝術(shù)技巧臻于爐火純青的標(biāo)志，意到筆隨，情隨筆轉(zhuǎn)，行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止，有獨(dú)特的思路演變，有深刻的思想表達(dá)，有與眾不同的結(jié)構(gòu)，有驚艷靚麗的語(yǔ)言，與隨意、散漫、雜亂不可相提并論。
有人以散文化寫(xiě)作作為借口，這也是近年來(lái)不少考生獲得高分的捷徑，散文的特性決定了它隨意開(kāi)放，可以靈活自如地表現(xiàn)人們的生存狀態(tài)、思想狀況，但它的負(fù)面影響顯而易見(jiàn)，無(wú)形中滋長(zhǎng)了寫(xiě)作情緒浮躁、內(nèi)容空泛，沒(méi)有集中明確的主旨要準(zhǔn)，沒(méi)有一以貫之的行文思路，沒(méi)有鮮明嚴(yán)格的文體意識(shí)。不少同學(xué)的寫(xiě)作現(xiàn)實(shí)如上文所示，這哪里是散文化，分明是垃圾堆。
一道優(yōu)秀的作文題應(yīng)該與新課改理念吻合，體現(xiàn)時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生投入生活、體悟社會(huì)、思考現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，減少對(duì)學(xué)生思想的束縛，為考生思考提供縱橫馳騁的廣闊舞臺(tái)，為作文教學(xué)園地吹來(lái)一股清新的風(fēng)，為中學(xué)作文教學(xué)指出一條康莊大道。
從這一點(diǎn)說(shuō)，拒絕平庸，有近五十萬(wàn)考生步調(diào)一致平庸作答，形成了大家集體向平庸致敬的尷尬局面，這一閱卷事實(shí)已對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的積極性造成了一定的挫傷，并對(duì)語(yǔ)文在中學(xué)各科中不斷被邊緣化雪上加霜，由此也證明了此題的平庸與命題者思想的落伍，值得曾經(jīng)出過(guò)《品味時(shí)尚》的命題者的深思。