最美大學(xué)教授板書(shū)作文
【篇一：只有更好，沒(méi)有最好】
閆昊昱
有人說(shuō)過(guò)：“長(zhǎng)江后浪推前浪，前浪死在沙灘上。”雖然是一句戲謔的玩笑話，卻深刻地揭示了世界新舊交替的本質(zhì)。然而人總是懷念那逝去的“前浪”，例如在大學(xué)課堂上堅(jiān)持用板書(shū)教學(xué)的老教授就受到了熱捧。在我看來(lái)，舊的東西固然有其可取之處，但我們更應(yīng)該對(duì)新的事物敞開(kāi)大門(mén)。
畢竟，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。
板書(shū)與課件這兩種教學(xué)方式的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)更像是兩種思維方式的競(jìng)爭(zhēng)，“求穩(wěn)”與“求變”。然而，身處變革的新時(shí)代，求變、求新比求穩(wěn)更重要。能堅(jiān)持寫(xiě)好板書(shū)的老教授值得我們敬佩，但是，能靈活運(yùn)用課件、動(dòng)畫(huà)、視頻從而改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的老師，才更像當(dāng)代語(yǔ)境下的“好老師”。
總有人對(duì)新事物一概抱以懷疑的態(tài)度，認(rèn)為新事物會(huì)毀掉這個(gè)時(shí)代。百年前的義和團(tuán)，盲目排外，對(duì)一切來(lái)自外國(guó)的新東西都予以排斥，今日也有一群人，對(duì)大學(xué)課堂上的課件抱有敵意，認(rèn)為課件會(huì)妨礙大學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，一如百年前義和團(tuán)排斥洋物件時(shí)，用的是“教會(huì)吃孩子”這類的荒誕理由，今日排斥課件的人，他們所持的無(wú)非是“課件讓學(xué)生不想抄筆記”這種無(wú)根據(jù)的言論。這總讓我想起一些“走路慢怪鞋不好”的人。事實(shí)上，學(xué)生是否做筆記，與教學(xué)用不用課件根本無(wú)關(guān)，全在學(xué)生自身；相反，課件的存在讓學(xué)生不必花時(shí)間在基礎(chǔ)內(nèi)容的謄抄上，提升了效率。兩相比較，新舊之分，高下立別。
不可否認(rèn)，在那個(gè)電腦還沒(méi)有普及的年代，板書(shū)確實(shí)陪著一代又一代人走過(guò)了他們的青春；在電腦普及之后，板書(shū)相比課件，仍有著修改方便，不怕停電等優(yōu)勢(shì)。然而，在大多數(shù)情況下，課件相比板書(shū)有著巨大的優(yōu)勢(shì)，那就是可以提高效率。長(zhǎng)期來(lái)看，舊的東西必然會(huì)消逝，沒(méi)有必要抱殘守缺，更沒(méi)有必要總是為舊事物而哀悼。
實(shí)際上，不僅是板書(shū)與課件，對(duì)待一切新舊交替的事物，在這個(gè)迅速變革的時(shí)代，我們都應(yīng)該持有一種開(kāi)放寬容的態(tài)度。
【篇二：教學(xué)不應(yīng)陷于形式之爭(zhēng)】
謝蕾
近日，某位老教授生動(dòng)的板書(shū)引發(fā)熱議，眾人對(duì)此褒貶不一。有人認(rèn)為信息時(shí)代，板書(shū)太過(guò)落后，應(yīng)該采用更先進(jìn)的教學(xué)手段；有人認(rèn)為板書(shū)的形式傳承了幾代人，太過(guò)普通，缺少新意。
在我看來(lái)，無(wú)論是板書(shū)還是PPT，都僅僅是教學(xué)的形式，教學(xué)的本質(zhì)在于傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才，而不應(yīng)該陷于形式之爭(zhēng)。
韓愈曾言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”對(duì)此，我深以為然。教學(xué)的本質(zhì)在于傳授知識(shí)，培養(yǎng)可造之材。而板書(shū)、PPT等僅僅是教學(xué)形式，是為教學(xué)目的而服務(wù)的，我們不能為了追求形式而忽略了內(nèi)容和目的。
老教授的板書(shū)生動(dòng)有趣又不失嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，因此深受學(xué)生好評(píng)。這不爭(zhēng)的事實(shí)早已駁斥了“落后”的批評(píng)。課堂是否生動(dòng)有趣，是否內(nèi)容豐富，是否能有所收獲……學(xué)生的感知最深，評(píng)價(jià)最真實(shí)。一座難求的課堂說(shuō)明了老教授的課堂必然不是效率低下，而是充分利用了板書(shū)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，使得課堂嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)，學(xué)生的積極性、參與度大大提升。這充分說(shuō)明根據(jù)不同的教學(xué)目的采取不同的教學(xué)形式，使教學(xué)形式適宜教學(xué)目的即可，這樣才能打造第一流的課堂，更好地教書(shū)育人。
可能有人會(huì)說(shuō)：“身處信息時(shí)代，難道傳統(tǒng)的板書(shū)可以代替一切嗎？”當(dāng)然不是，如果一堂課需要拉近教師與學(xué)生的距離，提升學(xué)生的積極性、參與度，沒(méi)有大量的圖片和視頻，那么可以采取傳統(tǒng)的板書(shū)；如果一堂課包含大量的信息，需要用到視頻，那么可以采取先進(jìn)的信息技術(shù)，更為直觀地向?qū)W生展示內(nèi)容，這也是板書(shū)無(wú)法做到的。
目前，有很多老師因其獨(dú)特的教學(xué)方式而在網(wǎng)絡(luò)上走紅：有醫(yī)學(xué)老師手繪人體經(jīng)脈圖；有地理老師手繪世界地圖，編順口溜幫學(xué)生記地理常識(shí)；有歷史老師排演歷史劇教授歷史知識(shí)……隨著教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的邊界被一點(diǎn)點(diǎn)突破、擴(kuò)展�？墒牵徽摻虒W(xué)手段如何翻新，教學(xué)形式如何新穎，都不應(yīng)該丟掉教學(xué)是為了傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的目的。如果我們一味追求新意，追求更生動(dòng)更有趣的課堂，很有可能流于形式，反而影響莘莘學(xué)子的命運(yùn)，甚至阻礙國(guó)家民族的發(fā)展。
與其糾結(jié)于板書(shū)好還是PPT好，不如多花心思在如何將知識(shí)更深刻地印在學(xué)生的腦海里，如何讓學(xué)生真正領(lǐng)悟知識(shí)，如何讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。立德樹(shù)人，這才是教育的真正含義。