他與他們
人們常說老師是辛勤的園丁，哺育著一朵朵祖國的花朵；似天使，為人們播散知識(shí)種子的圣者。
在我看來，師生之間有一種永遠(yuǎn)也戳不破的隔膜，在這種情況下，有的老師會(huì)讓它永遠(yuǎn)朦朧，讓這種朦朧的關(guān)系繼續(xù)保持下去；而心急的老師，總想把這與學(xué)生之間唯一能夠建立起友誼的東西戳破，以為這樣就能夠更了解學(xué)生。但往往會(huì)讓我們有叛逆心理，以為老師只會(huì)窺探自己的秘密而不愿和老師交流，這就形成了一個(gè)連鎖反應(yīng)。老師越是想了解學(xué)生，學(xué)生越是躲著老師，越是不愿和老師交流。于是這種朦朧就變成了一道心理防線，對老師的一種心理防線，處處都提防老師，生怕一不小心就把自己的秘密告訴了老師。
學(xué)生與老師之間其實(shí)什么都不缺，缺的只是彼此之間的信任和尊重。
在我高中的第二個(gè)年頭，我認(rèn)識(shí)了這樣一位老師，讓我敬重又親切，他曾是我的班主任，也是我的科任老師。無奈的分了班，他成為了我的回憶，想起有他的日子，依然津津有味，聲聲樂道。
起初因?yàn)樗险n時(shí)的幽默，讓我覺得這位老師耳目一新，后來覺得他有些夸張，不夠穩(wěn)重，模棱兩可的感覺，對他失去了信心。后來一次意外，讓我對他有了重新的認(rèn)識(shí)。
一個(gè)同學(xué)下樓時(shí)，由于打鬧，滾下了樓梯摔傷了腿，當(dāng)他得知消息，立刻奔向事發(fā)點(diǎn)，看到同學(xué)躺在地上，腿已經(jīng)骨折了，他蹲下身先去安慰受傷的同學(xué)，焦急地問他傷勢如何，然后讓兩名同學(xué)去宿舍借床板，把受傷的同學(xué)抬了下去。在學(xué)校附近有一所醫(yī)院，他與我們一直抬著，把受傷的同學(xué)送到了醫(yī)院。說是不遠(yuǎn)，但抬著床板上的同學(xué)，不能讓他的腿再次受傷，所以每個(gè)人的每一步都要非常的穩(wěn)，就大大地增加了時(shí)間和體力，等到了醫(yī)院，把同學(xué)換到了病床上，我們這才長呼了一口氣，每個(gè)人的衣服都濕透了，但他并沒有過多的停留，而是掛號、交錢、排隊(duì)、詢問醫(yī)生病情等等，受傷同學(xué)的檢查基本是一路綠燈，沒有耽誤。一切都確定后，醫(yī)生就需要把骨折的腿矯正過來，只見他按住受傷同學(xué)的雙手，開玩笑之間，醫(yī)生果斷一推，只聽一聲慘叫，把骨折的腿矯正了過來，他又立刻去安撫同學(xué)的頭，說：“沒事的，就疼了一下，男子漢這不算什么，渴不渴我去給你買瓶水，要什么飲料？”但在眼神中充滿疼痛與哀傷。
我在旁邊看到那種眼神時(shí)，為之一震，我覺得他對于我們來說，是一個(gè)可靠、可以信賴的人，我不得不擊碎對他之前的看法。后來我漸漸地覺得他幽默中又不乏成熟，玩鬧中又不乏理智，工作中又不乏真心勤懇，他讓我銘記在心，我在他的身上學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是真心與誠實(shí)。
在老師與學(xué)生之間，不止是師生情，還有朋友這一層關(guān)系，也許還會(huì)親如父子、愛如母子。
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