參觀培智學(xué)校觀后感
參觀培智學(xué)校后，有何體會呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為您整理的參觀培智學(xué)校觀后感，希望您喜歡!
參觀培智學(xué)校觀后感篇一
20xx年4月10日，一行43人在趙靜老師的帶領(lǐng)下來到北京市宣武培智中心學(xué)校進(jìn)行聽課參觀。
首先，聽取了宣武培智中心學(xué)校校長康慨伶關(guān)于展能課設(shè)置情況的相關(guān)介紹，及針對學(xué)校關(guān)于學(xué)生的入學(xué)、康復(fù)、評估，教師的專業(yè)培訓(xùn)等問題，然后校長為我們安排參與了一節(jié)綜合課和一節(jié)康復(fù)課。聽課結(jié)束后，校長們還參觀了學(xué)校的各類主題活動教室。
在整個參觀過程中，宣武培智中心學(xué)校實實在在、頗具特色的辦學(xué)風(fēng)格，教師的專業(yè)精神，學(xué)生的健康快樂給各位校長們留下了深刻的印象。在觀看展能活動課時，校長們更是看得津津有味。 我們了解了他們的校園文化建設(shè)、各功能教室的布置，以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。令我們感受最深的就是學(xué)生們的作品，看著一件件漂亮的工藝品，參觀的校長們表示可以想象到學(xué)生們初學(xué)時的艱辛以及學(xué)成后的喜悅，雖然這些學(xué)生不能像我們一樣讀大學(xué)，但他們也在不斷地學(xué)習(xí)，他們更在享受生活。
在學(xué)校食堂，幾位愛好廚藝的學(xué)生在進(jìn)行烹飪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉絲等，每個學(xué)生都能做出幾道拿手菜肴。“因為智力有殘疾，智障兒童不可能學(xué)會很豐富的文化知識和邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理。但主要是讓他們學(xué)會生活的能力，讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變學(xué)生生活。”培智學(xué)�？敌ｉL對校長們說。校長們也發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校開設(shè)的課程前都加上“生活”二字，比如，生活語文主要教智障孩子說話和語言表述，生活數(shù)學(xué)則教他們認(rèn)識數(shù)字和簡單的算數(shù)。 學(xué)校還專門建立了模擬客房、模擬超市，讓智障兒童學(xué)會穿衣服、打掃衛(wèi)生、整理房間、買東西等基本的生活技能。
在展能活動中，孩子們出色的表現(xiàn)令校長們贊不絕口。在美術(shù)教室，孩子們正在用絢麗的色彩表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在人物繪畫作品中，學(xué)生對人物神態(tài)的敏銳捕捉、各部分比例的準(zhǔn)確把握以及流暢的線條，均讓我們感到吃驚，一幅幅獨特的作品讓大家流連忘返。
一路走，一路看，一路問，宣武培智學(xué)校豐富的特教內(nèi)涵為這些的我們提供了寶貴的來自于一線實踐的第一手資料。當(dāng)然，在考察過程中，我們所表現(xiàn)出的細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)、深入的工作作風(fēng)也切實讓宣武培智的教師感到敬佩!原定1個小時的參觀活動持續(xù)了兩個半小時才意猶未盡地宣告結(jié)束。
這次參觀學(xué)習(xí)活動既豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗，又拓寬了我們的視野，收獲良多，感觸深刻。
參觀培智學(xué)校觀后感篇二
4月19日，為了學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校在培智教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，在鐘小平副校長的帶領(lǐng)下，紹興育才小學(xué)的部分教師去蘇州金閶區(qū)培智學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。
金閶區(qū)培智學(xué)校劉嫣靜校長向我們介紹了學(xué)校的基本情況以及在培智教學(xué)方面的經(jīng)驗與體會，雙方還就如何教育管理中重度弱智兒童、如何提高教育教學(xué)效果等方面進(jìn)行了交流。同時，我們還觀摩了金閶培智學(xué)校兩位資深教師的課堂教學(xué)，一節(jié)是二年級的游戲課，一節(jié)是七年級生活語文課，讓老師們受益匪淺。
學(xué)校精致典雅的校園環(huán)境、姑蘇園林特色的建筑風(fēng)格，獨具匠心的班級布置、豐富多彩的課間活動、為每個學(xué)生量身定做的個別化教育教學(xué)計劃都給我們老師留下了深深的印象。尤其值得一提的是他們智障學(xué)生自己動手做的手工肥皂、茶杯墊等手工藝品已經(jīng)頗受市民喜愛，初具市場規(guī)模，并已經(jīng)在向金閶區(qū)政府申請專利，打算在蘇州繁華的黃金地段開一加愛心義賣店。
20日，我校6名教師在前一日完成蘇州金昌區(qū)培智學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)后，又趕赴常州市光華學(xué)校，本次參觀學(xué)習(xí)中我們聽取了該校楊書悅校長對學(xué)校的全面介紹。我切實感受到他們獨特的辦學(xué)風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y培訓(xùn)管理以及豐碩的辦學(xué)成果。本次學(xué)習(xí)使我感受最深的有以下幾點：
一、給學(xué)生勇敢嘗試的平臺，挑戰(zhàn)自我
走進(jìn)校門，空曠的操場上方幾列大字顯然映入眼簾：“勇敢嘗試，爭取勝利”、“自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，超越自我”。廣播內(nèi)傳送著國際聯(lián)賽的新聞，播音員稚嫩而夾雜停頓的聲音，很驚訝，因為那是孩子在播報;走在教室走廊，不少黑板上都體現(xiàn)著雜亂的圖案，還有不少班級貼著富有個性的畫，因為這是孩子自己設(shè)計而出的黑板報;養(yǎng)殖室有很多吊蘭和花草，不少有點泛黃，但每一盆都有著露珠，明顯看得出是天天有在打理，因為這是孩子們對它們的呵護(hù);面點室、烹飪室、西點室、刀工室、工藝制作室、美工室等等，都給孩子各異的選擇環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和嘗試，讓他們自己動手、想象和創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。
二、給老師勇于奮斗的機(jī)會，超越自我
據(jù)校長介紹，他們的老師，都在進(jìn)行烹飪師、廚師等培訓(xùn)考證，大力鼓舞以及要求老師進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)建更有利的師資隊伍，同時也使得老師通過學(xué)習(xí)，超越原有的自己，得到更全面的發(fā)展。
三、以人為本，師生共進(jìn)，為學(xué)校創(chuàng)造無窮力量
該校注重以學(xué)生的需求來要求老師的進(jìn)步，以老師的進(jìn)步來帶動學(xué)生的進(jìn)步，以此形成一個良性循環(huán)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)勁的推動力量。
“大愛無言——讓每一個生命都閃光”。是的，上天給了他們翅膀，卻沒有給這些特殊孩子飛翔的權(quán)利，但他們也擁有著屬于自己的閃光點，而我們要做的，就是通過不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，去點亮他們，讓他們快樂成長，走向社會!
參觀培智學(xué)校觀后感篇三
那天，我們參觀培智學(xué)校。我說了一個故事，引起老師的興趣。大意是，有一位老師班上有一位殘疾孩子。有的小朋友很天真的問老師：“為什么他長得和我們不一樣?”老師想了想，就在班會上當(dāng)著全班的面，作如下解釋：每個孩子都好像是一粒蘋果;上帝都在他們身上要咬一口;而這位小朋友他是那么甜，那么圓，上帝就忍不住多咬了一口。
培智的孩子就是極其可愛的一群孩子，他們是不是就是被上帝多要了一口的蘋果呢?
沒有到校園的時候，我也有一些恐怖的聯(lián)想。會不會這里險象環(huán)生?危機(jī)四伏?好像精神病院，隨時我們會遭受肢體的沖撞呢�？墒莵淼脚嘀�，我們看到了孩子們在老師的帶領(lǐng)下，有序地上課。音樂課也好，體育課也好，書法治療課也好，孩子們的表現(xiàn)大大出乎我們的預(yù)料。他們當(dāng)中有的孩子非常聰明，能夠?qū)ι瞎?jié)奏進(jìn)行肢體的擺動;能夠聽懂老師的鼓點，進(jìn)行隊形的轉(zhuǎn)換;甚至能夠主動幫助有困難的同學(xué)。書法治療課上，我拍攝以一些孩子們現(xiàn)場的書法作品，運(yùn)筆很有力度，而且描紅得相當(dāng)棒。體育課上，我們一邊看孩子們在老師帶領(lǐng)下跑步做游戲，一邊聽以為培智學(xué)校的老師給我們做講解。聽了老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)，這些老師懂得真多呀。他能說出每一個孩子的具體的，細(xì)微的長處和短處，能夠了解孩子的病情的發(fā)生和發(fā)展。他像個醫(yī)生一樣，而這些孩子也確實都是病人。所以我覺得，他們的專業(yè)素養(yǎng)非常了得，值得我們敬佩。
座談會上，很多老師都談到了自己的感受。有的認(rèn)為這里的老師除了要在智力上付出，更要在體例上做付出;有的老師說，自己的孩子如果這樣，自己也會煩，而這里的老師卻表現(xiàn)得相當(dāng)有耐心，令人敬佩;培智學(xué)校的老師也談了自己在從業(yè)過程中的酸甜苦辣。有些感受是我們想象不到的。
因此，我們要知足。教著一群智力正常的孩子，不應(yīng)該有抱怨;而且敬業(yè)精神也應(yīng)該更上一層樓。
我的感受還要多一層，就是我敏于思，卻訥于言。寫一寫可以，真讓我代表英語組發(fā)言，那叫一個困難吶。什么時候自己能夠說得那么好就好了。