人教版高中第二冊第四單元作文：標點符號的苦惱
哇，大作終于完成了！我把日記本放進了書包，輕松愉快地鉆進了被窩。
朦朧中，我聽見有人在說話。咦，這么晚了，會是誰呢？我起身去尋找聲源，原來聲音是從書包里傳出來的。打開書包，我發(fā)現(xiàn)那日記本一鼓一鼓的。翻開一看才知道，日記本上的標點符號都蹦蹦跳跳地離開了原位。他們聚在一起，好像是要開會。我屏住了呼吸，想仔細聽聽他們都說些什么。
“哎呀，我快受不了了！在我們這十幾個人中，最累的就是我了。小旭他每寫一篇作文，都要用上我?guī)资�，甚至上百次。該我干的活我干，不該我干的活還讓我干。他怎么能這樣呢？”小逗號甩甩尾巴，氣呼呼地說。
“唉，你就是不滿足。用你還不好哇？那是他瞧得起你。他如果用我，我還求之不得呢！遺憾的是，他的作文有幾個自然段，便用我?guī)状危�說是迫不得已呢，要不然，他才不肯用圓圈來‘圓’我的心愿呢！”句號的肚子一鼓一鼓地述說著。
“哎，老兄，你還抱怨什么？最起碼小旭還能用你呢。他用了我?guī)状�，我都能�?shù)過來。”問號繼續(xù)說，“上次他寫作文，題目是‘地球為什么是圓的？’，本以為他會把我用上，誰曾想，他卻把你給畫了上去。哼！”
“唉，這也不能怪我呀！他不用你，我有什么辦法？”句號為自己開脫著。
“你……”
“好了，好了，別吵了。”問號還想說些什么，卻被頓號給打斷了，“你們還是先看看他們吧。”
“唉，他們這是怎么了？感嘆號成了一根光棍；省略號由圓點和圓圈組成；括號的一半兒是‘（’，另一半兒是‘]’；破折號也短了一半兒……這到底是怎么回事呢？”問號又來了一個“？”。
“唉，小旭也太不像話了！”
“對于咱們的責任和義務(wù)，他根本不懂。”
“不只是他，還有很多同學(xué)也是這樣。”
“我們一定要治治他們，先從小旭開始。”
“看，他正在偷聽我們的談話，抓住他。”耳目眾多的省略號一聲召喚，眾標點變得奇大無比，向我奔來，不等我回過神，他們就掐住了我的脖子，我已喘不過氣來。
“啊，快救我！”一聲驚呼，我醒了，原來是一場夢。而那日記本確實在我手中翻開著，還可以看見那些變了形的標點符號。
分析：1、全文構(gòu)思巧妙，作者以“大作終于完成”、“鉆進了被窩”進入夢境起筆，又以“一聲驚呼，我醒了”收束全文。2、將標點符號人格化、通過對話訴說“苦惱”等文學(xué)手段，生動而有趣地說明了濫用標點符號的現(xiàn)象，警醒讀者要認真對待，正確使用標點符號的問題。3、語言生動形象，是一篇文藝性很強的說明文佳作。