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從詩(shī)詞到作文的說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2020-06-02

從詩(shī)詞到作文的說(shuō)課稿

  這一課的設(shè)計(jì)最初緣自于學(xué)校所參與的省級(jí)科研課題《創(chuàng)新寫(xiě)作研究》的探索。參與這個(gè)課題兩年的時(shí)間,我們的創(chuàng)新寫(xiě)作教育有了階段性的成果,學(xué)生的寫(xiě)作水平也有了很大的提高。而我們的探索之路也愈發(fā)的艱難,如何開(kāi)發(fā)出更加新穎,適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的寫(xiě)作技巧呢?我們發(fā)現(xiàn)了《不朽的失眠》這篇文章。于是有了新的思路:可否向古人尋求智慧呢?

  我們開(kāi)始了把中國(guó)古典詩(shī)詞引進(jìn)到作文寫(xiě)作的嘗試。這種訓(xùn)練不是單純的翻譯,也不是憑空的捏造,而是利用詩(shī)詞的意境、技巧等構(gòu)建作文的素材、框架、情節(jié)這一技巧的探討和實(shí)踐。與此同時(shí),還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛(ài),對(duì)文藝美學(xué)的情感體驗(yàn)。這也是我們?cè)谌粘5慕虒W(xué)中很注重的,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng),每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該了解民族的語(yǔ)文和文化的精髓。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):了解古典詩(shī)詞在現(xiàn)代生活中的滲透,詩(shī)詞與流行音樂(lè)等藝術(shù)形式的結(jié)合。

  能力目標(biāo):對(duì)利用詩(shī)詞的意境、技巧等構(gòu)建作文的素材、框架、情節(jié)有初步的認(rèn)識(shí)和掌握。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛(ài),對(duì)文藝美學(xué)的情感體驗(yàn)。

  學(xué)情分析:

  關(guān)于學(xué)生情況的考慮,我們覺(jué)得好的方面是新的教學(xué)嘗試和新的寫(xiě)作方法的探索,會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。不足是受到年齡和思維的限制,對(duì)古典詩(shī)詞的理解不夠透徹。

  課堂設(shè)計(jì):

  在課堂的設(shè)計(jì)上,我們構(gòu)建了“實(shí)例分析――技巧研討――寫(xiě)作實(shí)踐——習(xí)作研讀”的教學(xué)模式。

  實(shí)例分析部分,實(shí)例的選擇沒(méi)有停留在其它的改寫(xiě)作品上,我們利用平時(shí)積累的素材豐富了課堂教學(xué)。靈活運(yùn)用多種教育媒介,電子課件,音樂(lè)素材等從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,使學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題;注重學(xué)生的“體驗(yàn)”教育。

  技巧探討部分,探討文章在利用《楓橋夜泊》的意境、人物、情節(jié)上的成功之處,嘗試歸納可以作為技巧的寫(xiě)作手法。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和完善,技巧是靈活的、實(shí)用的。

  寫(xiě)作實(shí)踐部分,先總結(jié)寫(xiě)作注意的問(wèn)題,然后提供借鑒篇目,進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺。

  習(xí)作研讀的時(shí)候,發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)與互評(píng),充分調(diào)動(dòng)他們的熱情,學(xué)生互評(píng),談寫(xiě)作時(shí)候的體會(huì)和疑難;教師做歸納和總結(jié)。

  這樣的課程,還是實(shí)踐,我們希望有理想的收效。

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