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從詩詞到作文的說課稿

發(fā)布時間:2020-06-02

從詩詞到作文的說課稿

  這一課的設計最初緣自于學校所參與的省級科研課題《創(chuàng)新寫作研究》的探索。參與這個課題兩年的時間,我們的創(chuàng)新寫作教育有了階段性的成果,學生的寫作水平也有了很大的提高。而我們的探索之路也愈發(fā)的艱難,如何開發(fā)出更加新穎,適合學生學習和實踐的寫作技巧呢?我們發(fā)現(xiàn)了《不朽的失眠》這篇文章。于是有了新的思路:可否向古人尋求智慧呢?

  我們開始了把中國古典詩詞引進到作文寫作的嘗試。這種訓練不是單純的翻譯,也不是憑空的捏造,而是利用詩詞的意境、技巧等構建作文的素材、框架、情節(jié)這一技巧的探討和實踐。與此同時,還可以激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛,對古典詩詞的喜愛,對文藝美學的情感體驗。這也是我們在日常的教學中很注重的,語文的學習是民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚,每個中國人都應該了解民族的語文和文化的精髓。

  教學目標:

  知識目標:了解古典詩詞在現(xiàn)代生活中的滲透,詩詞與流行音樂等藝術形式的結合。

  能力目標:對利用詩詞的意境、技巧等構建作文的素材、框架、情節(jié)有初步的認識和掌握。

  情感目標:激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛,對古典詩詞的喜愛,對文藝美學的情感體驗。

  學情分析:

  關于學生情況的考慮,我們覺得好的方面是新的教學嘗試和新的寫作方法的探索,會激發(fā)學生學習和實踐的興趣。不足是受到年齡和思維的限制,對古典詩詞的理解不夠透徹。

  課堂設計:

  在課堂的設計上,我們構建了“實例分析――技巧研討――寫作實踐——習作研讀”的教學模式。

  實例分析部分,實例的選擇沒有停留在其它的改寫作品上,我們利用平時積累的素材豐富了課堂教學。靈活運用多種教育媒介,電子課件,音樂素材等從學生感興趣的問題入手,使學生主動的思考問題;注重學生的“體驗”教育。

  技巧探討部分,探討文章在利用《楓橋夜泊》的意境、人物、情節(jié)上的成功之處,嘗試歸納可以作為技巧的寫作手法。發(fā)揮學生的主體作用,教學注重學生經(jīng)驗的總結和完善,技巧是靈活的、實用的。

  寫作實踐部分,先總結寫作注意的問題,然后提供借鑒篇目,進行簡單的點撥,隨時發(fā)現(xiàn)學生寫作的優(yōu)缺。

  習作研讀的時候,發(fā)動學生自評與互評,充分調(diào)動他們的熱情,學生互評,談寫作時候的體會和疑難;教師做歸納和總結。

  這樣的課程,還是實踐,我們希望有理想的收效。

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