構(gòu)建和諧作文課堂 激發(fā)學(xué)生寫作興趣2
構(gòu)建和諧作文課堂 激發(fā)學(xué)生寫作興趣2
二、開展活動，營造作文課堂的和諧氛圍
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程“應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”語文課程的這一基本理念奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文教學(xué)走向生活、走向和諧提供了理論依據(jù)。
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我曾多次引導(dǎo)學(xué)生在活動中作文，如開展室內(nèi)體育比賽活動，舉行成語接龍游戲，圍繞一個主題召開記者招待會，進行科技小制作，帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀等，盡最大努力試著把作文課變成一次游戲、一次通知、一次采訪、一次觀察實驗……讓學(xué)生在不知不覺中，在輕松愉快中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟。讓學(xué)生明白不是為作文而作文，而是想說就說，想寫就寫。
如有一次，我們班開展了“水果拼盤”的活動。同學(xué)們拿來了許多水果，有圓圓的西瓜，黃澄澄的梨，彎彎的香蕉，可愛的櫻桃……首先我讓同學(xué)們說一說水果的名稱，看一看它的顏色，摸一摸它的形狀和質(zhì)地，嘗一嘗它的滋味。讓同學(xué)們向同桌、小組、全班同學(xué)“推銷”自己最喜歡的水果。接著引導(dǎo)學(xué)生把各種風(fēng)味不同的水果制成水果拼盤。讓他們選擇伙伴自由組合，先討論圖案，再動手制作，最后給拼盤命名。同學(xué)們一個個興趣十足，干得挺起勁。不一會兒，各小組帶著水果拼盤紛紛上臺介紹。同學(xué)們的作品可富創(chuàng)意了，而且都有一個好聽的名字，如：萬紫千紅，小兒垂釣，萬綠叢中一點紅，眾星拱月…… 最后我激發(fā)同學(xué)們說，下節(jié)課，我們班將在全年級舉辦一個“水果拼盤”展覽會，為了讓參觀的同學(xué)了解你們的創(chuàng)作意圖，請每位同學(xué)為本組的“作品”寫一則“說明書”，班級將組成評審小組，擇優(yōu)錄用。唰唰唰……同學(xué)們很快行動起來了。
這樣在活動中有意識地潛藏著特定的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行這些游戲，通過這些游戲活動，營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)契機，拓寬作文課堂的和諧空間
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉�！� （愛因斯坦）在作文教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造契機，張開學(xué)生想象的翅膀，激起學(xué)生濃厚的寫作興趣，燃燒學(xué)生強烈的表達欲望，發(fā)掘?qū)W生潛在的智慧和靈氣。
我們可以結(jié)合閱讀教學(xué)，根據(jù)課文結(jié)尾省略或意猶未盡之處展開文意延伸或想象練習(xí)。例如，《窮人》的結(jié)尾是這樣的，“你瞧，他們在這里啦！”桑娜拉開了帳子。語言戛然而止，但文意沒有言盡，可讓學(xué)生續(xù)寫下去。還可以根據(jù)文中的插圖進行補充或擴寫�！段业膽�(zhàn)友》一文的插圖是在烈火中的形象，被烈火燒身時的巨大痛苦都是通過“我”的心理活動側(cè)面描寫的，那么的心理感受會怎樣，可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動作進行想象。這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。
我們也可以結(jié)合生活情景，提供開頭或結(jié)尾，展開想象練習(xí)。例如：下課了，同學(xué)們正在操場上玩，老師突然來到我們中間，把一張紙條遞給了班長……這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個想象的情景，拓寬了作文課堂的和諧空間。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)作文課堂的和諧結(jié)構(gòu)
孔子曰：“知之者不如好知之者，好知者不如樂之者。”深刻地闡述了興趣的重要。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創(chuàng)設(shè)出新穎獨特的教學(xué)情景，它能全方位吸引學(xué)生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中完成習(xí)作練習(xí)。
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如教師可以利用多媒體在課堂上播放一段音樂，配上恰當(dāng)?shù)漠嬅�，讓學(xué)生們一邊聆聽一邊觀看，然后將自己所看到的、聽到的、想到的寫下來，既可以讓他們敘述性的介紹自己對這段畫面、音樂的理解，也可以讓他們議論性地介紹他們從中得到的體驗和靈感。無須限制作文的題目、體裁，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想，利用自己擅長的手法進行習(xí)作訓(xùn)練就可以達到意想不到的效果。這樣的習(xí)作方式，寓學(xué)于樂，給學(xué)生營造一種寬松、和諧、自由、安全、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使主體地位得到充分的體現(xiàn)和落實，從而寫出富有真情實感的作文來。
多次實踐充分表明，作文課堂只要時刻演奏著融洽、和諧之音，就能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能讓學(xué)生做到我口抒我心，我手書我口，讓效率提高，讓真情與性靈永存。(完)