閱讀著快樂(lè)著_作文
閱讀著快樂(lè)著
寒假里，墻角旁，陽(yáng)光下，藤椅上，坐著享受陽(yáng)光的溫暖，閱讀的快樂(lè)，人間的溫馨。一杯清茶，散發(fā)出陣陣清香，給人以心曠神怡的感覺(jué)；玩皮的小女兒在腳邊嬉戲，時(shí)時(shí)發(fā)出甜甜的微笑聲；勤勞的妻子在洗衣板上來(lái)回搓衣，時(shí)時(shí)發(fā)出輕脆的洗唰聲；空閑的我卻沉浸在書(shū)的海洋里遨游，一家人其樂(lè)融融，好溫馨呵！確實(shí)一本好書(shū)，似一股清泉，潺潺流淌在心間；一本好書(shū)，似一個(gè)智深的老人，和你促膝談心；一本好書(shū)，能改變你的心境，幫你走出困境，成就你的一生。徜徉在書(shū)海里的我，卻深深地感動(dòng)著。
寒假里，我愛(ài)上了讀書(shū)，看了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和《和青年校長(zhǎng)的談話》，學(xué)前教育家文庫(kù)《陶行知文集》，以及全國(guó)著名特級(jí)教師、教育家李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》和《做最好的老師》，全國(guó)德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師主編的《這樣做，教師更幸�！泛汀缎腋＝處�60個(gè)“不”》，還有真心愿意陪孩子走出自己生命道路的人—李雅卿老師的《乖孩子的傷 最重》，使我整整一個(gè)寒假在書(shū)海里暢游。收獲了從教26年許多從未涉獵的知識(shí)，解開(kāi)了許多在教學(xué)實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，過(guò)濾了我心中許多不成熟的思考，讀書(shū)真好。
行走在教育教學(xué)工作26個(gè)年頭的教師，做了17年完小校長(zhǎng)的我，深深知道學(xué)困生的艱難，有時(shí)看到他們雙目滯停，靜靜地坐在硬板凳上，產(chǎn)生惜憫之情，這些孩子太可憐，不但聽(tīng)不懂，而且還要規(guī)規(guī)矩矩地坐在哪里，好像我們等一個(gè)人一樣，怎么還沒(méi)有來(lái)，有心急如焚的感覺(jué)。難道這些學(xué)生等待下課不是一樣的道理嗎？過(guò)去想過(guò)很多辦法，出過(guò)許多策略，始終很難改變他們的狀態(tài)，這次我讀了蘇霍姆林斯基的論著使我明白了：用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，當(dāng)兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒大腦，迫使它加強(qiáng)工作，要改變學(xué)困生，教師就要不斷發(fā)現(xiàn)他的亮點(diǎn)，贊嘆之，才會(huì)喚醒他的惰性。其最有效的辦法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，閱讀好比是使思維受到一種感受，激發(fā)它的覺(jué)醒，閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，只有這樣喚醒他們的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，才能使他們走出困境。
讀了張萬(wàn)祥老師的《幸福教師的60個(gè)“不”》中我明白了：愛(ài)，是教育的靈魂，教育是大愛(ài)者的事業(yè)，心中沒(méi)有愛(ài)的人，是不配做教育者的，摻雜功利、狹隘、自私的教育，都會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。班主任是班級(jí)學(xué)生的父親母親，無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，都是自己的孩子，只有做到不嫌棄，不放棄，不拋棄任何一個(gè)孩子，方可被稱(chēng)為合格的班主任。班主任在學(xué)校教育教學(xué)中，起著頂“天”立“地”的作用。而作為班主任一定要明白自己的責(zé)職，肩上的重任，你是一朵花蕾燦爛開(kāi)放，還是枯萎不振的使者。循循善誘，細(xì)心呵護(hù)使花蕾綻放出燦爛的笑容；漠不關(guān)心，譏刺打擊使花蕾迅速干癟。對(duì)學(xué)困生的教育過(guò)程，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，再發(fā)現(xiàn)，再糾正的過(guò)程，愛(ài)學(xué)生，不僅需要耐心，還需呵護(hù)學(xué)生的心靈。因?yàn)榻逃叨急仨毭靼�，有學(xué)困生的班級(jí)是正常的，沒(méi)有學(xué)困生的班級(jí)是不正常的，所以希望教育者不要抱怨、埋怨、挖苦，甚至喪失理智，變本加厲體罰學(xué)生，作為學(xué)困生本來(lái)就非�？鄲�，再加上責(zé)備，“火上加油”，唯有一點(diǎn)興趣，也被活生生扼殺在萌芽狀態(tài)，談何有學(xué)習(xí)興趣。于是，我呼吁老師們真心誠(chéng)意地愛(ài)我們的學(xué)困生。
李雅卿老師在《乖孩子的傷 最重》中，談及適應(yīng)他們學(xué)苑生活的孩子中，在體制學(xué)校中優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)苑中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)有一定難度，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了教師的贊譽(yù)、表?yè)P(yáng)、肯定；反而在體制中的學(xué)困生，在他們的學(xué)苑中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)是件十分容易的，因?yàn)樗麄儗?duì)體制學(xué)校一切做法，有不同的想法�？梢�(jiàn)，學(xué)困生畢竟也是活生生的人，他也有思想，也有喜怒愛(ài)樂(lè)，也有真善美的一面，只要我們教師不遺余力地贊譽(yù)、引領(lǐng)，他們成為學(xué)習(xí)的主人不是沒(méi)有可能的。
讀了李鎮(zhèn)西老師和萬(wàn)同的故事，深深感動(dòng)著我。他說(shuō)：“對(duì)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是教師對(duì)他的灌輸，不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處，高尚之處，幫助他們的樹(shù)立，‘我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人’的道德自信”。李老師的一番話像一股暖流，流遍我的全身，使我更加堅(jiān)信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)變的。
我們身處在農(nóng)村完小，面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)困生，是值得我們深深地思考。而農(nóng)村完小是最基層的學(xué)校，只有搞學(xué)困生轉(zhuǎn)變這個(gè)課題，才是農(nóng)村完小教師用武之地的根脈所在，這樣我們農(nóng)村完小的教育教學(xué)的天地會(huì)更加寬廣，就越來(lái)越受家長(zhǎng)歡迎，學(xué)生青睞。
可見(jiàn)，作為教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己是很有必要的，有人說(shuō)：“給孩子一杯水，教師需要一桶水”。但在這樣知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我看一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這信息時(shí)代里，孩子們接受知識(shí)比我們教師快，涉及的面比我們教師廣，如果我們教師只有一桶水，無(wú)法滿足現(xiàn)在的孩子，“學(xué)高為師，身正為”，所以我們教師必須掘開(kāi)閱讀的泉眼，讓源源不斷的活水流淌在教師的心中，才能成為一個(gè)合格的、學(xué)生敬佩的教師，“問(wèn)渠哪有清如許，為有源頭活水來(lái)”。希望我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的先引者。只有教師愛(ài)學(xué)習(xí)，才能引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。老師們，行動(dòng)起來(lái)，只有厚積，才能簿發(fā)，真正成為著名特級(jí)教師周一貫老師所提倡的做一個(gè)學(xué)者型的教師。你才能每天快樂(lè)地行走在教育教學(xué)這一條康莊大道上。
假期雖短，彈指即過(guò)，因?yàn)殚喿x，我感到充實(shí)而快樂(lè)。閱讀生活是精彩的，高尚的，愉悅的，每一個(gè)教師都必須行走在快樂(lè)的閱讀大道上，我們的教育生活就會(huì)更加幸福，教育的天地才會(huì)更加廣闊。