小學(xué)六年級上冊語文第三單元作文：《辯論：講誠信與善意的謊言》班會
師：好，同學(xué)們，我們可以上課了嗎？
生：可以
師：好，上課。同學(xué)們好
生：老師您好
師：請坐。
師：究竟該怎樣辯論呢，這次口語交際給我們提出了明確的要求。同學(xué)們，把書拿出來，翻到55頁，自己讀一讀。
(生自讀要求)
師：誰來說一說，這次辯論我們要明確哪些要求？好，你先講
生1：這次辯論我們該先確認(rèn)自己是支持反方還是正方
師：噢，正方和反方要分清。你能分清嗎？
生1：能
師：說說看。
生1：我選擇正方。正方是講誠信，人要講誠信。
師：那反方呢
生1：反方是生活中有善意的謊言。
師：分清正反方必要。還有嗎？
生2：我們要找到支持自己觀點的事例。
師：選擇事例，還有？說
生3：我們在辯論時要說清自己的觀點，并且要注意傾聽別人的發(fā)言。
師：傾聽別人的發(fā)言，為了干什么？
生4：傾聽別人的發(fā)言是為了找出對方的漏洞，并進(jìn)行反駁。
師：噢，這就是我們這次辯論要明確的要求，還有沒有要提醒的？
生：沒有。
師：那首先我們要干什么，要明確
生：自己的觀點。
師：(舉出一個帶“正”字的牌子)正方的觀點是
生：人要講誠信，不能說謊。
師：(大屏幕出示正方觀點)一起讀。人要──
生齊讀正方觀點。
師：(舉出一個帶“反”字的牌子)那反方呢
生：生活中需要善意的謊言。
師：同學(xué)們都帶來了不少資料，是吧
生：是
師：都帶來了哪些資料，你來
生：我的資料是生活中需要善意的謊言的。
師：你來說給大家聽一聽
生：舉個例子來說，有一位學(xué)生他對長跑并不是很擅長，但一次測試的時候老師說他比別人都跑得快，他有機(jī)會去參加長跑比賽，后來那個學(xué)生真的喜歡上了長跑，并且原本不能代替學(xué)校比賽的他被選上了。
師：有點長，你看著我，我相信你能用自己的幾句話把它說出來。
生：嗯，有一個學(xué)生他原本對長跑很不在行，但因為老師的一句善意的謊言，說他跑得比別人還快，后來他真的被選上了。
師：哎，好！給她鼓掌！
(生鼓掌)
師：一句善意的謊言頂上那么多句，就像這樣說。再讀讀自己的文章，把它壓縮一下，三兩句說完它，沒必要讀完是不是？他這是一個課外的例子，還有沒有呢，能說了嗎？
生自讀。
師：差不多了，誰來？
……
師：不想說，兩個想說的，三個，四個，這邊沒有，在這里面男同學(xué)三個，噢四個，五個！五個男同學(xué)，只有三個女同學(xué)啊
師：你說，你為什么不舉手。
生1：我是想留到最后說。
師：噢，沉默！內(nèi)秀的孩子，我現(xiàn)在就想讓你說，你說吧，你搜集了什么材料。
生1：我搜集了通過一些事例反駁對方的例子
師：這個事例是
生1：這個事例是你接到一個你不喜歡的朋友生日朋友的邀請函，但你又不想傷他的心，于是就答應(yīng)得模楞兩可，到了生日那一天，你又編織了種種的理由不想去，這也是善意的謊言。但是你在朋友中的地位就會被貶低。我方認(rèn)為人應(yīng)該講誠信。
師：觀點都說出來了，請坐。還有嗎？你說的哪個事例，她是生活中的事例。你呢
生2：我說的不是事例，我說的是警句。
師：說吧
生2：有這樣一句話說過，誠信是你的存款，信用是你的抵壓，名譽(yù)是你的賬號，承諾是你的支票，假如失去了誠信，你將是一無所有。這句話不是在說在生活中要講誠信，不能撒謊，如果撒謊你將是一無所有嗎？
師：噢，這是一句名言警句，你還偷偷瞟它幾眼，我覺得你不用瞟它也能說，試試看，變成自己的名言說。
生2：誠信是你的存款，信用是你的抵壓，名譽(yù)是你的賬號，承諾是你的支票，假如失去了誠信，你將是一無所有。
師：給他鼓掌！
(生鼓掌)
師：名言就是靠這樣說出來的。你說
生3：我找到一個事例用來說明生活需要善意的謊言。
師：不要謙虛，說吧。
生3：這個事例就是一對新婚的夫妻
師：新婚的夫婦，說吧
生3：妻子做飯的手藝不佳，但她第一次做飯的時候，丈夫卻說他手藝很好。就因為丈夫的這一句善意的謊言，使妻子與丈夫他們兩個人的關(guān)系更加密切。
師：情感更加融洽，是嗎？
生點頭
師：好，同學(xué)們搜集了不少資料。這樣，同位之間交流交流，彼此之間交流交流，一個人說不如跟大家一起分享，是不是，你們都搜集了哪些資料，相互傳閱一下，好嗎？快一點。也可以彼此之間介紹一下，三兩句話給他說，免得好讀的時候費勁，好嗎？
(同位之間互換資料交流，師巡視指導(dǎo))
師：噢，都看了，我有個提議，看行不行，一桌是三個人對吧。有了資料會了方法咱們是不是把它變一下吧。
生：好。
師：一個
生：正方
師：一個
生：反方
師：還多了一個人怎么辦呢？你說，你有什么建議？
生1：一個是正方，一個是反方，中間人做總結(jié)陳詞。
師：你總結(jié)陳詞，好好好！你呢
生2：我跟他意見差不多，把正反方分成兩邊坐
師：說得很清楚，那你在中間干什么呢？不礙事嗎？
生2：我當(dāng)主力
師：當(dāng)主力？當(dāng)誰的主力
生2：當(dāng)正方的
師：那你就偏向了，你這人啊。噢，他們兩個人辯一個，也可以，也可以，可以互換角色，但要分清正反方，現(xiàn)在開始辯，你覺得坐著不舒服，你可以站起來，有氣勢，好吧。開始！
同桌之間先辯一辯。
(三人小組開始辯論，生巡視各組指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要明確自己的觀點，辯論時聲音要大點)
師：好，等一等，誰來說說，我們這是在干什么？
生：辯論。
師：你來說
生1：我們這是在辯論，要打倒對方
師：你要打倒對方？用什么打？
生1：我要辯倒對方。
師：用什么辯
生1：用事實。
師：用事實，用話，用語言。對嗎？
生點頭。
師：那你的語言像商量行嗎？
生：不行！
師：我現(xiàn)在聽不到一個聲音，我看現(xiàn)在不管是男同學(xué)女同學(xué)，誰先進(jìn)入我的耳朵。包括同位之間，你們可以站起來，不要都對著我，我又不是你的對方辯友，你的對方辯友在哪兒呢，對臉呢。開始，我看誰的聲音最先進(jìn)入我的耳朵，闖進(jìn)來。
(三人小組開始熱烈辯論，師巡視指導(dǎo))
有三人小組站了起來
師：你看他們站起來了，(又有一組站起來)等等，你們晚了，先聽他們怎么說。
學(xué)生自我介紹正反方確定身份
師：咱們一起聽，聽聽他們是怎么辯的，教你怎么辯呢，聽！
正方：狼來了這個故事大家都聽過。
師：你跟誰說呢
正方：他
師：他是誰呀
正方：李佳安
師：李佳安？他不是李佳安，他現(xiàn)在只是誰呀
生：對方辯友
師：哎，對！
正方：狼來了這個故事大家都聽說過，那個撒謊的小孩子最后不就失去了自己的性命嗎？
反方：的確是這樣，但我這也有一個事例說明善意謊言的力量。有篇課文《唯一的聽眾》課文中那位教授為了讓被稱為音樂白癡的作者重拾信心，編造一個善意的謊言，裝作他是聾子，讓他每天早上給他演奏小提琴，讓作者重拾了信心，這不說明善意的謊言并不妨礙誠信嗎？
師：等等，課文中的例子，學(xué)以致用。大家給他倆評評，看看辯得怎么樣？誰先來評，中間人最后來評？
生1：我覺得他們倆都很不錯，能用生活中和課外的例子來驗證自己的觀點，這點很好。
師：用事實說話，對吧。好，還有嗎？
生2：我認(rèn)為這兩個辯手很不錯，對話很精湛，但是他們再給對方辯友講話時沒有顯示出自己那種必勝的信心，好像是在別人商量事情一樣。
師：哎呀，是呀，口氣不好，還有嗎？這么謙虛啊
生3：他們辯得都不錯，從一種例子出發(fā)，我們都知道的兩個例子，用自己的情感來感染對方。
師：你語言表達(dá)這么好，你怎么不敢說出來呢，你說這么好為什么不說呢，你不想幫他們
生3一直在笑。
師：誰想幫他們？
生4：我認(rèn)為他們倆個都是從自己就是從我們生活中最熟悉的我們小孩子都知道的反駁語來反駁對方，使對方受到感染，受到自己內(nèi)心深處的感染，愛的感染。
師：你真會夸�？此麄儌z個高興的。你說說，中間人來評評？
中間人：我認(rèn)為正方選手說得有理有據(jù)，用事實向大家證明了說謊的壞處和講誠信的重要性。而反方辯友也是言詞有理，有事實說話，向大家驗證了自己的觀點，生活中需要善意的謊言�？墒�，就像剛才那位同學(xué)說得那樣，他們沒有相互辯起來，就是說，有點缺乏自信。
師：缺乏自信，沒有辯起來，就是沒有注意聽別人的
生：漏洞。
(出示大屏幕：注意·表明觀點，用事實說話，以理服人。認(rèn)真傾聽，抓對方的漏洞進(jìn)行反駁。)
師：其實我們在辯論中要注意，在表明觀點，用事實說話的時候，以理服人是好的，但是最主要的是傾聽，聽什么呢
生：抓對方的漏洞
師：聽出來后，去抓，對，聽得不錯。剛才誰辯得不錯，你是吧，這樣，咱們來辯一辯，你看著我。你選擇一方
生1：我反方吧。
師：那我正方，你開始。
生1：我方認(rèn)為，生活中需要
師：你跟我打個招呼，我在這站著呢