感動(dòng)與夢(mèng)想（學(xué)校征文）
記得，在我上師范的時(shí)候，書(shū)上對(duì)“教師”一詞的解釋是：傳道、授業(yè)、解惑。當(dāng)
我為人母并在教育崗位上經(jīng)歷了工作中的酸甜苦辣后，我對(duì)教師的定義有了更深的理解：教師應(yīng)該是一個(gè)慈母
，能夠給予學(xué)生以兒女般的無(wú)微不至的關(guān)懷；教師也是一陣春風(fēng)，能夠撫慰著一顆顆幼小的心靈；同時(shí)，教師
還可以是一粒沙子，能夠托起孩子成長(zhǎng)偉業(yè)的基石。
教師是世界上最幸福的職業(yè)，她付出很多，但收獲更多；她對(duì)孩子認(rèn)可的同時(shí)，她也得到了孩子家長(zhǎng)乃至社
會(huì)更多的認(rèn)可。這種幸福感，往往在工作中、生活中不經(jīng)意間悄然涌起……
上周六上午十點(diǎn)多，我正做著衛(wèi)生，電話鈴聲突然響起。接聽(tīng)，電話里傳來(lái)郭同學(xué)媽媽的聲音：“老師，你在
家嗎？中午你不要做飯了。今天我休假做鍋邊，等下我給您送過(guò)去�！辈坏饶阃妻o，對(duì)方已經(jīng)說(shuō)了再見(jiàn)。午飯
時(shí)間，郭媽媽準(zhǔn)時(shí)把一大盆的“鍋邊糊”送到了我家。小郭家住我的小區(qū)旁，因此，我常常能“近水樓臺(tái)先得
月”地享受到了她家的時(shí)令美食。對(duì)于小郭同學(xué)，平時(shí)我并沒(méi)有給予她特殊的照顧。可是她的媽媽卻把我當(dāng)成
了朋友，留在心間。有一個(gè)家長(zhǎng)，在電話里聽(tīng)到了老師沙啞的聲音，他就在接孩子時(shí)，提著幾個(gè)羅漢果等候在
路旁。還有的家長(zhǎng)在管理孩子的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)，在老師的善意批評(píng)指正下，她誠(chéng)懇地對(duì)你說(shuō)：“老師，我錯(cuò)
了，我一定努力改正。謝謝您！”在多年的教育生涯中，諸如此類溫暖人心的小事舉不勝舉。在感動(dòng)之余，我
知道：家長(zhǎng)們對(duì)老師的關(guān)愛(ài)不僅是尊重，其中還隱藏著他們對(duì)教育的深切期待。他們的期待讓我常常自覺(jué)地反
思自己的教育行為，讓我在工作中不敢有絲毫的懈怠。
我一直覺(jué)得自己是一位幸運(yùn)的人，受到實(shí)小這個(gè)大環(huán)境的滋養(yǎng)，一張樸實(shí)的臉，儼然成了一張無(wú)華的教師名片
，每逢小事，總會(huì)得到各方的關(guān)懷與幫助。這樣的溫暖常讓我深深地感受到為人師表的驕傲與自豪。如果說(shuō)，
學(xué)生家長(zhǎng)所給予的感動(dòng)是尊重，是責(zé)任，那么，身邊的同事所給予的感動(dòng)就是激勵(lì)，是榜樣。去年，輪崗到分
校，有幸與王與葉兩位老師成為“室友”。近距離地親眼目睹了她們對(duì)工作事無(wú)巨細(xì)的認(rèn)真以及對(duì)同事無(wú)怨無(wú)
悔的幫助。只要她們沒(méi)課，她們就有可能成為我們“剝削”的對(duì)象，誰(shuí)有緊急任務(wù)需要她們代課，她們二話不
說(shuō)就立即上崗；班主任們總有很多手忙腳亂的時(shí)候，這時(shí)她們就成了大家的好幫手。這些雖是小事，但傳遞的
是一種正能量，讓我們感受到了確實(shí)而微小的幸福。
走在潔凈的校園里，我常常捫心自問(wèn)：在這片凈土里，我要如何守得住清貧，耐得住單調(diào)，實(shí)現(xiàn)我的人生
價(jià)值呢？每每這時(shí)，我就猛然想起我也是一位家長(zhǎng)，于是，我知道了我要做什么，應(yīng)該怎么做了……
小學(xué)教師的工作是繁瑣的，特別是班主任，事無(wú)巨細(xì)、面面俱到是常態(tài)，要想脫離這樣的緊張局面，幾乎
是不可能。作為教師，我們每天的工作不僅是為著每一個(gè)學(xué)生的人生,同時(shí)，也在經(jīng)營(yíng)著自己的人生,我們和孩
子們一起共同學(xué)習(xí),經(jīng)歷著生命中的每一天。
此時(shí)此刻，我忽然想起著名的教育家朱永新的一首詩(shī)——《享受教育》，其中有這樣一段話觸動(dòng)了我的心
靈：
享受教育，你就多了一份快樂(lè)的心情
你會(huì)把每一個(gè)挫折看成是考驗(yàn)
你會(huì)把每一種困難看成是磨練
你時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音
享受教育，你就多了一股創(chuàng)造的激情
你會(huì)把每一堂課精彩地演繹
你會(huì)把每一句話精心地鍛造
你會(huì)把校園變成追求卓越的教育夢(mèng)工廠
是的，既然我是“牧羊”人，我就要去傾聽(tīng)“花開(kāi)”的聲音，充分地享受這里的“藍(lán)天”和“白云”。當(dāng)
班上的孩子在書(shū)法比賽中取得好成績(jī)的時(shí)候，我跟他們一樣享受到了成功的喜悅；當(dāng)孩子從口袋里掏出她的零
食，偷偷遞給你，說(shuō)：“老師給您！”時(shí)，我的心里不由地涌起一股暖流
做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便
是尋求教師生命的意義。