讓真情在文章中流淌

　　“感人心者，莫先乎情。”作文絕對不應(yīng)該僅僅是干巴巴的文字堆砌與華麗的辭藻組合。作文，應(yīng)該是作者心靈的歌唱。作者的喜怒哀樂跳蕩在字里行間，作文應(yīng)是“情動于中令自己不能不寫”（郭沫若語）。那么，如何才能夠在文章中顯現(xiàn)真情呢？

　　一、在敘述中鋪展真情。讓事實說話

　　敘述是一種客觀記錄，但是它絕對不是對生活現(xiàn)象的攝象機(jī)式的實照。高明的寫作者就是一位成功的導(dǎo)演，通過對生活材料的巧妙剪輯、組合，用事實本身就已經(jīng)具備的強(qiáng)烈的感染力，就作者不再作議論和抒情。

　　有一篇寫母愛的學(xué)生習(xí)作，寫了自己對母愛的一種認(rèn)識的過程，其中有如下一段文字：

　　那段時間，我迷戀上了金庸。有次星期六放假回家，我把《天龍八部》帶回家，顧不得吃飯就看起來。母親過來問什么書如此專心，我隨口回答說是《語文》。母親不識字，喜滋滋地走開了。第二天上學(xué)時，我卻忘了將書帶回學(xué)校。當(dāng)晚飄起鵝毛般的大雪。星期一課間操時，我和同學(xué)在教室里面打鬧來增加溫度。一位同學(xué)忽然指著外面說：“看。雪人。”我一看，是母親。我跑出教室，母親小心翼翼地從懷里掏出一本書，說：“你忘了帶語文書，我給你送來。”我一瞧，是《天龍八部》。我知道，從家到學(xué)校要走五六個小時，中間還有一段很長的山路，何況今天。母親推了我一把：“發(fā)什么愣？還不拿書進(jìn)去，外面冷。”

　　在文中，作者看見母親送書后，作者沒有動作、語言，更無任何表情的表露。正是利用無聲的世界，傳遞出有聲世界難以企及和達(dá)到的效果。正是這種無任何的表示，超過任何一種具體形象的抒情。作者借無寫有，收到“此時無聲勝有聲”的表達(dá)效果。作者這種獨具匠心的安排，使得任何美麗的抒情言語都黯然失色，蒼白無力。唯有剩下對作者的贊嘆。

　　二、情動于中而發(fā)于外，巧借景語寫情語。

　　王國維先生在《人間詞話》中說：“凡景語皆情語。”作文中講究當(dāng)無一字虛設(shè)。作文的寫景不是隨意的擺放在那里，而是對推動情節(jié)，深化主題有密切的聯(lián)系。我們平時觀賞影視作品都有這樣的體驗：當(dāng)主人公心情悲傷時，天氣即刻從艷陽高照轉(zhuǎn)陰（雨）。反之，則就由陰（雨）轉(zhuǎn)晴，或者出現(xiàn)彩虹。這種借景寫情的方法通常有如下三種。

　　1、借樂景寫樂情。詩人汪國真先生說心晴天亦晴。景物的美好，是由于人的心情的緣故。如王羲之《蘭亭集序》首段極力渲染景物的美麗，無不是心情在左右的緣故。另外如鐵凝的《哦，香雪》中，寫香雪終于得到自己心儀已久的鉛筆盒后的景物：“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”這里采用擬人的寫法，給小溪賦予人的情感，小溪的歡快與高興，無不是緣于主人公香雪的高興，作者借寫小溪的歌唱，來表現(xiàn)香雪難以抑制的喜悅心情。

　　2、借哀景寫哀情。我們常用“日月為之垂淚，天地與之同悲”這種夸張手法來表現(xiàn)人的悲傷。這就是借寫哀景抒哀情。這是中國傳統(tǒng)常見的寫作手法。人們代代相承。如魯迅先生的《藥》的開篇：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡者。”開篇就塑造一種凄涼蕭條肅殺的氣氛，這正是為全文定下一個基調(diào)。景物的蕭條正是為了表現(xiàn)人物命運的悲慘。

　　3、借樂景寫哀情。上面兩種寫作手法都是屬于正面襯托，借樂景寫哀情是通過反面襯托。讓景物的美好與內(nèi)心的愁苦形成鮮明對比，把心情的苦悶表達(dá)得含蓄蘊藉卻又淋漓盡致。如古人多用“芳草”意象比喻離情。使讀者一讀三嘆。如魯迅先生《祝�！方Y(jié)尾的景物描寫：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了；知道已是五更將近時候。我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地眾圣歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空氣中蹣跚，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。”文章在描寫中極力渲染新年的美好景象，就是為祥林嫂的死營造一種悲涼的氛圍，新年景象越美好，就越能夠反襯出祥林嫂死的凄慘，就越能夠激發(fā)起人們對那個人吃人社會的仇恨與改造當(dāng)時社會的決心。

　　三、直抒胸臆，情動于中而發(fā)于外。

　　“才美不外見”就不能識別是否是千里馬。同理，在寫作中，將事情交代完后，采用抒情議論的方式，讓文章的境界得以升華。如魏巍《誰是最可愛的人》，作者列舉具體事例讓我們理解為何志愿軍是最可愛的人。但是作者并不就此打住，在結(jié)尾處抒情：“……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？你也許會很驚訝地說：‘這是很平常的呀！’可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實是我們最可愛的人。”使我們對志愿軍這一最可愛的人的認(rèn)識重新上升了一個新的臺階，文章的境界也在此得到升華與提高。

　　四、用修辭手法顯情。

　　修辭手法，可以讓文章是說理更加生動、形象、有力，能夠增加文章的氣勢，也更能夠傳遞出作者的情感。如藏克家先生膾炙人口的詩歌《有的人》：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了。”用活者的行尸走肉與死者的流芳百世，一褒一貶，在對比中全部顯現(xiàn)。古人在表現(xiàn)不便于直接表現(xiàn)的情感時，也常常喜歡借助各種修辭手法，如古人寫愁的詩句：

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《相見歡》）

　　只恐雙溪舴艋船，載不動許多愁。（李清照《武陵春》）

　　試問閑愁都幾許?一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

　　“愁”是一種情感，是不可能見到和觸摸的，只恐愁者本人也說不清愁有多少，愁是什么樣子。三人卻獨劈蹊徑，給愁加上了長度、重量、空間。尤其是“梅子黃時雨”一喻，以雨不絕寓意愁不絕，精美絕倫。作者悲傷的情感在夸張中表現(xiàn)得畢露無遺。

　　“文章千古事，得失寸心知。”文章的抒情手法并沒有統(tǒng)一的模式與固定的法則，并沒有孰優(yōu)孰劣的區(qū)別。寫作人應(yīng)該依據(jù)文體、材料與自己的寫作之長，盡力爭取讓幾者達(dá)到最完美的組合。