高二話(huà)題作文：別讓“低頭族”成了社會(huì)風(fēng)尚
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據(jù)統(tǒng)計(jì)，在歐洲城市，有20%的受訪者表示，曾在過(guò)馬路時(shí)看過(guò)手機(jī)，而這個(gè)數(shù)字在美國(guó)更是達(dá)到了33%，因此為避免安全事故的發(fā)生，美國(guó)新澤西州擬提出對(duì)路上發(fā)短信或聊天的行人實(shí)施50美元罰款或15天拘禁，而其他國(guó)家也開(kāi)始推出相關(guān)動(dòng)作，希望通過(guò)立法讓大家對(duì)安全有所重視。
而在德國(guó)的奧格斯堡市，一年輕女孩穿過(guò)有軌電車(chē)時(shí)，由于低頭觀看手機(jī)而沒(méi)看到紅燈引發(fā)身亡。為避免類(lèi)似的事件發(fā)生，奧格斯堡市將電車(chē)的信號(hào)燈嵌入到地面上，在地面安裝紅綠燈，這樣即使低頭也能被醒目的紅燈所引導(dǎo)。
請(qǐng)結(jié)合你對(duì)實(shí)際生活的觀察，談?wù)剬?duì)材料的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
別讓“低頭族”成了社會(huì)風(fēng)尚
曾有人笑談：“世間最遙遠(yuǎn)的距離，莫過(guò)于你在我身旁，而你卻在低頭玩手機(jī)。”這句話(huà)詼諧幽默地諷刺了低頭族讓人與人之間的交流減少，情感疏離。但如今低頭看手機(jī)的影響卻不僅僅在人與人的情感層面上了。不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)地低頭使用手機(jī)已經(jīng)引發(fā)了越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題。隨著手機(jī)的越發(fā)普及及科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，讓人不得不去深刻地反思與總結(jié)，找尋解決問(wèn)題的途徑。
手機(jī)本身沒(méi)有害處，如何使用手機(jī)也應(yīng)當(dāng)是由每個(gè)人自己來(lái)決定的�？扇缃袢绾卧谡_的地點(diǎn)、場(chǎng)合使用手機(jī)卻需要外部力量去約束、規(guī)范。在我看來(lái)，這背后是廣大社會(huì)群眾缺乏獨(dú)立運(yùn)用于自己的理性來(lái)辨別事物的能力所造成的。人們?cè)谌粘Ｉ钪�，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，喜愛(ài)用自己的感性去處理事物。殊不知在生活的小事中也需要有理性來(lái)告誡自身。在由于低頭看手機(jī)引發(fā)交通安全問(wèn)題一事上，大部分行人明白過(guò)馬路不應(yīng)看手機(jī)的道理，可體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中確是為了圖一時(shí)之便，任憑自己所想而為之。由此可見(jiàn)，人們?cè)趦?nèi)心深處已有了理性對(duì)待生活小事的種子，但還沒(méi)有長(zhǎng)出鮮綠的嫩芽。感性與理性在任何時(shí)候都應(yīng)是相互補(bǔ)充，相互依賴(lài)的。若讓感性與理性的天平向任意一方傾斜，都是會(huì)引發(fā)諸多的問(wèn)題的。
由此可見(jiàn)，政府其職能決不僅僅是社會(huì)問(wèn)題發(fā)生后，再去予以補(bǔ)救或是尋求解決措施。過(guò)馬路時(shí)不時(shí)看手機(jī)需要政府進(jìn)行引導(dǎo)并通過(guò)制度或是懲罰來(lái)減少此類(lèi)交通安全問(wèn)題的發(fā)生�？扇粝胝业絾�(wèn)題之根源所在，就是要培養(yǎng)起有一個(gè)行人無(wú)論對(duì)待大事，還是小事的理性意識(shí)，讓制度和規(guī)范從內(nèi)而外地約束行人，而不僅僅是通過(guò)外部力量去強(qiáng)制性地束縛。當(dāng)“低頭族”們心中的理性之花綻放，感性與理性的天平趨于平衡時(shí)，他們就能獨(dú)立地懂得如何正確的使用手機(jī)了，而不再需要外部力量去引導(dǎo)，提醒。
我們處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，“低頭族”的問(wèn)題不過(guò)是發(fā)展過(guò)程中所遇到問(wèn)題的滄海一粟罷了。我們應(yīng)該深刻地意識(shí)到在面臨一個(gè)新鮮事物時(shí)，要將感性與理性結(jié)合起來(lái)去看待我相信有了每個(gè)人意識(shí)的覺(jué)醒以及素養(yǎng)的提高，再加上政府一定的約束和引導(dǎo)。再當(dāng)我們面臨新的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，定能找到解決問(wèn)題的鑰匙。
教師點(diǎn)評(píng)：本文議論重點(diǎn)放在對(duì)“低頭族”行為的歸因上，角度獨(dú)特，立論有新意;同時(shí)兼顧材料中的敘述主體-政府行為，防止了議論游離于材料之外。第三段首句“由此可見(jiàn)，政府其職能決不僅僅是社會(huì)問(wèn)題發(fā)生后，再去予以補(bǔ)救或是尋求解決措施。”缺少論證過(guò)程，宜由一句話(huà)從對(duì)個(gè)人的分析過(guò)渡到對(duì)政府行為的分析。(雷婷婷)
高20xx級(jí)5班 敬皓南