我手寫我心優(yōu)秀作文5篇
篇一：我手寫我心優(yōu)秀作文
我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是老師根據(jù)教材的要求給出命題，學(xué)生參考范文寫出作文，老師評(píng)改。批改學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文都缺少自己的真情實(shí)感。我個(gè)人認(rèn)為在寫作中，最重要的是要寫出自己的真情實(shí)感。所謂“我手寫我心”，我們要用自己手中的筆，來抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實(shí)感 。那么，怎樣才能在作文中寫出自己的真情實(shí)感呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做法：
一、先感受后作文
感受生活是寫實(shí)感、抒真情的基礎(chǔ)，也是寫作的基礎(chǔ)。感受生活，要求學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物、景有鮮明的是非判斷力，洞察生活中的真、善、美，發(fā)現(xiàn)平凡生活中蘊(yùn)含的偉大。
感受生活首先應(yīng)從“小”入手。一般情況下，生活往往是平淡無奇的，是由平平常常的、普普通通的小事構(gòu)成生活的主體。要想從平凡普通的事的中發(fā)現(xiàn)生活真諦，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴，就必須時(shí)時(shí)感受小事。雖然小事細(xì)碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就會(huì)以小見大，別有洞天。花草樹木是有情的，天上云霞流動(dòng)是美麗的，風(fēng)濤蟲鳥的聲息是和諧的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鮮活的。因此，只要做生活中的有心人，從“小”入手，作文時(shí)就能做到家事、國(guó)事、天下事，事事可寫；親情、友情、愛情，件件可抒。
其次從“細(xì)”處入手。所謂細(xì)，一是感受事物要有序，由遠(yuǎn)
及近，由表及里，由淺入深；二是要全面，對(duì)物對(duì)事對(duì)人都是如此，不要只看表面，不及其余。例如：細(xì)心感受街頭巷尾的事，細(xì)心感受四季交替變化，細(xì)心感受校園生活，細(xì)心品味生活中的酸甜苦辣，細(xì)心領(lǐng)悟師長(zhǎng)的教誨，細(xì)心感受親情、友情帶來的幸福與快樂，細(xì)心傾聽大自然的聲音。只要能讓學(xué)生從細(xì)入手，用自己的眼
睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，就能使他們寫的文章情感飛揚(yáng)靈動(dòng)，思維豐富鮮活。把自然、社會(huì)、生活的清泉注入學(xué)生的心田，就是學(xué)生作文的活水源頭。
二、先思考后作文
思考生活是說真話、抒真情的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生作文的源頭活水，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。
那么如何教會(huì)學(xué)生思考生活呢？首先，通過閱讀使學(xué)生思考生活。閱讀是獲取信息的主要途徑，“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀使學(xué)生從鮮明生動(dòng)的人物形象中感受美，從千姿百態(tài)的景物描寫中想象美，從巧妙完整的結(jié)構(gòu)安排中體味美，從而拔動(dòng)沉睡的心弦，產(chǎn)生多方位多層面的情感體驗(yàn)，進(jìn)而自覺產(chǎn)生對(duì)美的追求和向往，獲取寫作靈感材料。
同時(shí)在閱讀中還要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考生活。俗話說“不動(dòng)悟性不讀書”，就是要求學(xué)生閱讀時(shí)做到“沉浸濃郁，含英咀華”，要體其情、明其理、悟其人生，讀萬卷書，行萬里路，讀后從書本中學(xué)會(huì)書寫自己的生活。通過閱讀，在加深學(xué)生對(duì)生活思考的過程中逐漸掌握寫作規(guī)律，學(xué)會(huì)寫作方法。
其次要善于思考生活中的人和事，善于積累。生活中的真情事理無處不在，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成溪，若不注意及時(shí)捕捉往往會(huì)稍縱即逝。因此老師可有意培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，讓學(xué)一把當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的、覺得特別的事寫下來，不論是好事還是壞事，不論是喜事還是愁事，只要印象深刻就把它寫下來，在寫的過程中能做到真實(shí)的表達(dá)思想感情，能大膽說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，有了發(fā)自內(nèi)心的從肺俯中流出來的真情實(shí)感，就能做到寫山，情滿于山；寫海，意溢于海；寫喜，大地山河都在揚(yáng)眉帶笑；寫憂，風(fēng)云花鳥都在嘆氣凝愁。有了這種思考，學(xué)生“半畝方塘”中就不愁沒有無光云彩，就不愁沒有源頭活水，有了這種思考就會(huì)達(dá)到所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的佳境。
三、先感悟后作文
如果說感受生活是寫作的源泉，思考生活是寫作的基礎(chǔ)，那么感悟生活則是寫作的生命。因?yàn)閷懽魇侨说乃枷敫星榈囊环N表述，而人的思想感情來源于對(duì)生活的感悟，沒有對(duì)生活的感悟就寫不出真情實(shí)感的文章來。
感悟生活首先要引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，直接參與體驗(yàn)生活，做生活的有心人，讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去觀察、去傾聽、去感悟、去享受大自然的恩賜。注意多角度多層次地觀察各種人和事，善于從平常的人和事中發(fā)現(xiàn)不平常的情與理，用細(xì)膩的心去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看電視搶自己喜愛的節(jié)目看，是家庭生活中常事小事，許多人可能熟視無睹，并不感到有什么可寫，如果你是位有心的人，你可從“搶電視”中發(fā)現(xiàn)家人的不同喜好、不同性格特點(diǎn)，并感悟出濃濃的親情。久而久之，生活中碰到類似的小事，便會(huì)感悟頓生。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考人生，善于聯(lián)想和想象。生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險(xiǎn)奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，無論是大事還是小事都能引起我們的想象和聯(lián)想，如果能引導(dǎo)學(xué)生做到對(duì)生活中的一事、一物、一種現(xiàn)象都不輕易放過，都能多加思考、想象和聯(lián)想，都能想出點(diǎn)意思來，悟出點(diǎn)哲理來，品出點(diǎn)情味來，那么就不愁寫不出真情實(shí)感的文章來。如：看到蠟燭成灰燼猶如看到老師的無私奉獻(xiàn)；看到塘中荷花就會(huì)聯(lián)想到出淤泥而不染的高尚品質(zhì)；看到山中的竹子猶如看到君子的高風(fēng)亮節(jié)；看到花開花落猶如看到時(shí)光的飛逝。這就是通過聯(lián)想得到的人生感悟。這樣就能使學(xué)生體味到：春夏秋冬，走過四季都是情；天地之間，人生百味皆成文。
總之，在作文教學(xué)中，要引起學(xué)生寫真情實(shí)感的文章，就要讓學(xué)生感受生活找源頭，思考生活打基礎(chǔ)，感悟生活悟哲理，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)做到有真意去粉飾，會(huì)用平實(shí)、簡(jiǎn)潔、流暢的語言抒寫自己的真情實(shí)感，這樣就能做到用我手寫我心，就能寫出內(nèi)容充實(shí)、語言生動(dòng)、有真情實(shí)感的文章來。
篇二：我手寫我心優(yōu)秀作文
要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。應(yīng)從淡化文體訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)入手，培養(yǎng)個(gè)性化習(xí)作。
一、拓展空間，積累豐富多彩的好素材
1.讓學(xué)生走進(jìn)生活
葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法。”這句話深刻地指出了生活積累對(duì)于寫作是多么的重要。為了讓學(xué)生說真話、寫真事，我們平時(shí)要注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生作文時(shí)就有話可說，有材料可寫。
2.讓學(xué)生走進(jìn)大自然
大自然中有許多可寫的東西，但如果不留心觀察，就會(huì)視而不見，聽而不聞，許多值得寫的內(nèi)容就會(huì)擦肩而過。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會(huì)寫出你意想不到的東西。
3.讓學(xué)生走進(jìn)書籍
讀書，是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過閱讀適合他們的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學(xué)讀物，還是科學(xué)讀物；也無論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識(shí)面越廣，積累的作文素材也越多。這樣，作文時(shí)學(xué)生的表達(dá)也就越豐富�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，只有不斷地充電，學(xué)生的作文才不會(huì)成為無源之水，無本之木。
二、解放心靈，掏出內(nèi)心深處的真心話
學(xué)生心靈長(zhǎng)期禁錮會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新靈感的泯滅，教師應(yīng)解放思想，廢除陳規(guī)陋習(xí)，徹底放開學(xué)生的頭腦手腳，容納學(xué)生的奇思妙想，尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的心靈之鳥。要使學(xué)生在習(xí)作中敞開心扉，做到如老舍先生所說的那樣：“寫‘從心里掏出來的’真心話”，就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分地尊重和信任學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生開展心靈對(duì)話，努力消除學(xué)生對(duì)作文的種種恐懼，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境。為此，我經(jīng)常進(jìn)行一系列“自由作文”的訓(xùn)練，如作文《快樂的十分鐘》，習(xí)作前讓學(xué)生自由地玩，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，只要開心快樂就行，之后再讓學(xué)生自由地談?wù)勍娴母惺�，有的說玩中有樂，有的說玩能益智，有的說玩能健身，還有的說玩有學(xué)問等。教師不責(zé)備求全，而是大力鼓勵(lì)有獨(dú)特
篇三：我手寫我心優(yōu)秀作文
我教三年級(jí)已有六個(gè)春秋了�；叵肫饋恚抑笇�(dǎo)三年紀(jì)學(xué)生初學(xué)作文，已有較深的感受。
第一年教三年級(jí)作文，一看學(xué)生的寫作，簡(jiǎn)直讓人啼笑皆非。全是一個(gè)自然段，五十字上下，且牛頭不對(duì)馬嘴。雖然老師做了指導(dǎo)，但學(xué)生做的卻是五花八門，洋相百出。
這可怎么辦呢？真讓我發(fā)愁了。雖說我任教已有三十多年了，但一直教的高年級(jí)，這初學(xué)作文的小學(xué)生，該怎么引導(dǎo)呢？
我翻閱了不少資料，請(qǐng)教了不少同仁，學(xué)習(xí)初學(xué)作文的教法。得到的啟迪是：讓學(xué)生注意觀察生活，注意抓住生活實(shí)際中的材料。在寫作中，要注意寫自己的所見、所聞、所思。
即“用我手寫我心”。作文不僅僅是語言的筆錄，更是真情的表露，心聲的磁帶。
我試著這樣做，首先讓學(xué)生敞開思緒去寫，隨心所欲，看到什么就寫什么，聽到什么就寫什么，想到什么就寫什么。這樣一來，許多學(xué)生都能把自己想說的話說出來，但內(nèi)容大都是亂七八糟，沒有順序，不分層次，猶如一團(tuán)團(tuán)亂麻。這樣寫了半期，我開始指導(dǎo)他們理清順序，分開層次，把內(nèi)容大致相同的材料歸結(jié)在一起，知道一個(gè)內(nèi)容分一個(gè)自然段。
到了第二學(xué)期，我就指導(dǎo)他們審題立意，再不能漫無邊際的去寫了。首先引導(dǎo)他們根據(jù)題目找出重點(diǎn)詞，確定這次習(xí)作的重點(diǎn)，讓他們根據(jù)重點(diǎn)詞選擇材料，并且注意抓住細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用學(xué)過的比喻、擬人等常用的修辭方法，給作文潤(rùn)色，使作文逐步達(dá)到有血有肉。并且交給他們一些常用的開頭發(fā)，如概括敘述法、倒敘開頭法、開門見山等。
功夫不負(fù)有心人。通過努力，學(xué)生的寫作能力稍有提高。如學(xué)生劉淼寫的《我最喜歡的一幅照片》中，運(yùn)用了倒敘開頭法。她寫道：“我一看見我小時(shí)候和爸爸媽媽一起拍的照片，我就想起小時(shí)候淘氣的情景。那是我才五歲�！睂W(xué)生江浩寫道：“說到最喜歡的一幅照片，不用說了，肯定是我和牛容標(biāo)一起拍的合影�！边\(yùn)用了開門見山的寫法。這篇作文寫他在媽媽的帶領(lǐng)下，去相室拍生日照的情景，全文抓住人物語言這個(gè)細(xì)節(jié)，把拍照片前后的經(jīng)過，寫的非常清晰。學(xué)生朱亞禎寫的《這個(gè)寒假真快樂》，寫出了貼春聯(lián)時(shí)學(xué)到的知識(shí)。全文抓住了人物對(duì)話，突出描寫了貼春聯(lián)時(shí)一家人的歡樂情景。“我和爸爸去貼‘�！郑铱窗职职选！值怪N，就奇怪地問：‘爸爸，為什么要倒貼呢？’爸爸說：‘因?yàn)檫@樣表示福到了�！艺f：‘爸爸，你真有學(xué)問’。”這段話寫她從貼春聯(lián)中得到了在書本上學(xué)不到的知識(shí)。這篇作文還有這樣一段話：“我問爸爸，‘為什么要貼春聯(lián)��？’爸爸說：‘春聯(lián)有除魔作用�！D(zhuǎn)過身子我忽然看到王奶奶門上沒有貼春聯(lián)，就問爸爸：‘為什么王奶奶家的門上沒有貼春聯(lián)呢？’爸爸說：‘前幾天王奶奶的兒子死了，傳說靈魂大年三十就會(huì)回到自己的家�！犕臧职值脑挘液孟衩靼琢耸裁�。”這段話雖然有迷信的色彩，但表達(dá)的是真情實(shí)感。
“用我手寫我心”，怎么做就怎么寫，不但使學(xué)生不會(huì)感到作文難寫，反而激發(fā)了他們寫作情趣。
篇四：我手寫我心優(yōu)秀作文
寫作是語文教學(xué)中的重中之重，如何設(shè)計(jì)寫作這一環(huán)節(jié)，是每個(gè)語文老師亟需解決的，而經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生作文時(shí)無話可說，不知從何入手，該寫些什么，要使學(xué)生寫作態(tài)度主動(dòng)化，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，打開學(xué)生畏懼作文的心理枷鎖。小學(xué)生作文就是要寫“自己”，就是要表達(dá)真情實(shí)感，真正做到讓學(xué)生“我手寫我做，我手寫我聽，我手寫我見，我手寫我想�！蹦敲矗瑧�(yīng)該怎樣來解決學(xué)生習(xí)作時(shí)“沒什么可寫”這一難題呢？我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、激活記憶，想到就寫
1.要設(shè)計(jì)一段能引起學(xué)生共鳴的“開場(chǎng)白”，自然地把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，使學(xué)生消除緊張的心理。
2.讓學(xué)生“先說后作”，愉快地發(fā)揮想象。
3.提倡“即時(shí)作文”，鼓勵(lì)學(xué)生“想到就寫”，把在日常生活中經(jīng)歷的“一件小事”或“一點(diǎn)感受”等隨時(shí)記錄下來。
4.鼓勵(lì)學(xué)生多種形式練筆�？梢詫懶┬⊥挕⑿」适碌�，使學(xué)生對(duì)作文有種新鮮有趣的感受。
篇五：我手寫我心優(yōu)秀作文
去年期末測(cè)試小學(xué)中高學(xué)段習(xí)作都出現(xiàn)了“我手寫我心”這一要求，很多同學(xué)無從下手，感到很茫然。這無疑應(yīng)該引起我們的重視�！拔沂謱懳倚摹笔钦n程標(biāo)準(zhǔn)在情感與態(tài)度方面明確提出的寫作目的：“懂得寫作時(shí)為了自我表達(dá)和與人交流。”“我手寫我心”就是“自我表達(dá)”，它是學(xué)生的一種生命需要。具體來說，就是要求學(xué)生重在寫“實(shí)”，不拘形式地寫見聞、感受，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，寫自己真實(shí)的情感和體驗(yàn)。不能寫沒有真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話，說迎合別人的話，甚至說假話。這對(duì)于學(xué)習(xí)做人的兒童來說，是十分這樣的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它對(duì)于開啟一代真、善、美的社會(huì)風(fēng)氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)也是十分重要的。
首先，要倡導(dǎo)“我手寫我口，我手寫我心”。葉圣陶先生再三強(qiáng)調(diào)：先生作文必須“我手寫我口”。因?yàn)椴皇浅鲎苑胃�，文章是不�?huì)生動(dòng)、自然、感人的。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，有話則長(zhǎng)，無話則短，不要“閉門造車”、“鸚鵡學(xué)舌”。其實(shí)無論是閱讀還是作文教學(xué)我們都應(yīng)該尊重孩子的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，例如學(xué)生在家庭和學(xué)校生活的煩惱與苦悶，對(duì)一些問題甚至是陰暗面的幼稚判斷，都因該是作文的素材。我們不因以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)去判斷，而應(yīng)以欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生。
其次，要倡導(dǎo)“從自己的生活寫起”。生活是寫作的源泉。每個(gè)學(xué)生的生活都是一部?jī)?nèi)容豐富的大書，我們要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的對(duì)象，即自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事來寫，為說真話、實(shí)話、心里話提供基礎(chǔ)。有兩點(diǎn)要只得注意：第一習(xí)作時(shí)盡量讓學(xué)生自主擬題，少些命題作文。于永正老師曾批評(píng)作文題目太大太空洞，使學(xué)生難免有“老虎吃天，無從下手”的感覺；第二，我們要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者。開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì)生活；安排隨文練筆，設(shè)計(jì)日記周記，捕捉時(shí)事隨筆先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有真情可表達(dá)。