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信心

信心

      曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事:

      有個(gè)人在門外發(fā)呆,鄰人覺得奇怪,就問他:“你怎么不進(jìn)去?”

      那人回答:“找不到鑰匙!鑰匙在哪里呢?”

      鄰人于是告訴他:“門又沒上鎖,不然你打開看看!”

      但那人還是不相信,繼續(xù)發(fā)呆……

      現(xiàn)實(shí)生活中也出現(xiàn)過相類似的情景,遇到困難、問題,我們總是想來想去,左右徘徊,瞻前顧后。有時(shí)本來一件簡單的事情復(fù)雜了,最佳的時(shí)機(jī)錯(cuò)過了。等、靠、猶豫,甚至充滿著懷疑和憂慮,以至于漸漸地喪失了信心,變得沮喪、氣餒、麻木,進(jìn)而消極、回避、退讓,最后而毫無斗志。

      由此我不禁想起了我們的教育工作特別是正進(jìn)行的新一輪課程改革。由于工作的關(guān)系,我們經(jīng)常深入教學(xué)一線去調(diào)研、指導(dǎo),因此聽到了許多來自于一線實(shí)驗(yàn)教師的聲音,其中有一些聲音至今還留在我的腦際,久久不能揮去。

      “這課改能行嗎?照這樣教學(xué)質(zhì)量怎么保證?”

      “你們上面應(yīng)該先拿出一個(gè)成型的東西來,大家照著做就是了!”

      “現(xiàn)在課堂教學(xué)的模式究竟是什么樣的?”

      “現(xiàn)在我們都不會(huì)上課了,你們應(yīng)該擺幾節(jié)公開課、示范課,要不課堂教學(xué)就該亂套了!”

      “課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍恼n究竟應(yīng)該怎么備?”

      “我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子正在研究如何讓實(shí)驗(yàn)教師們?nèi)硇牡剡M(jìn)行課改,讓教師自己干,干也干不出什么來?”

      ……

      諸如此類的說法、想法很多很多。而且我感覺這種類似的問題并不是因?yàn)檎n改的進(jìn)行而存在,在平常的教育教學(xué)工作中也司空見慣。當(dāng)然,這里面顯現(xiàn)了許多方面的問題,如學(xué)習(xí)問題、管理問題、觀念問題、素質(zhì)問題等等。但我想,針對教師個(gè)體而言,就是一個(gè)心態(tài)問題。

      曾經(jīng)有人把教師分為五個(gè)層次,即:大教師、好教師、教書匠、以教謀生者、以教誤人者,F(xiàn)實(shí)中不難發(fā)現(xiàn),我們的教師大多屬于第三、第四個(gè)層次。而“普通”的教師們常時(shí)間地沉浸在既談上成功也談不上失敗的日子里。其主要原因就在于他們?nèi)鄙僖环N積極的、建設(shè)性的、創(chuàng)造性的心態(tài),缺少勇氣、希望和激情,缺少試一試的信心。也就是在這樣心態(tài)下,他們一直在門外徘徊,久而久之習(xí)慣了這種徘徊。于是時(shí)機(jī)在這徘徊中失去了,成功在徘徊中失去了。殊不知“找鑰匙時(shí),門可能沒有鎖”。

      我們都有知道,教師是最具獨(dú)立性、創(chuàng)造性的職業(yè),在現(xiàn)代社會(huì)和未來的發(fā)展趨勢來看,教師還應(yīng)該是最具綜合性、創(chuàng)新性、時(shí)代性、發(fā)展性和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。而在這樣的要求下,作為新時(shí)代的教育工作者,首先應(yīng)該具有的是成功的自信,要相信自己其實(shí)令你擔(dān)憂的事情可能并不會(huì)發(fā)生,相信成功的希望就在于充滿信心的大膽實(shí)踐中。俗話說:不到水里,永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。如果我們始終如一以一種建設(shè)性的、創(chuàng)造性的心態(tài)實(shí)踐我們的事業(yè),那么我們的教育教學(xué)改革就會(huì)結(jié)出累累的碩果。

      細(xì)想想,生活又何嘗不是如此呢!

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