小夢(mèng)連大夢(mèng)
對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的夢(mèng)想就是爸爸、媽媽可以陪在自己的身邊。對(duì)于孤寡老人來(lái)說(shuō)，他們的夢(mèng)想就是鄰里之間的一句問候。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，夢(mèng)想就是讓更多的農(nóng)村孩子做到“不拋棄，不放棄”努力的去追求別樣的生活，而不是像父母那樣繼續(xù)“面朝黃土，背朝天”的耕種那二畝薄田。
這一天，我像往常一樣在早讀時(shí)踏入班上。在教室門口，我聽不到朗朗讀書聲相反地是孩子們的竊竊私語(yǔ)。我強(qiáng)行壓住心中的怒火，面帶微笑的走上了講臺(tái)。平靜地說(shuō)：“請(qǐng)把語(yǔ)文課本打開26課《鯨》，認(rèn)真地把課文讀讀。”話音剛落，孩子們讀書的聲音想起來(lái)了，雖然情緒不是多么的高漲。我呢，也打開了自己要閱讀的文章，讀了起來(lái)。
大約過了五分鐘，教室里出奇的安靜。用“萬(wàn)籟此皆寂，惟聞鐘磬音”來(lái)形容也不過分。我拿起一支粉筆在黑板上寫下了“老師、學(xué)生”四個(gè)字。孩子們丈二和尚摸不著頭腦的你看看我，我看看你，誰(shuí)也沒辦法解答出我的用意。看了看他們，我頓了頓說(shuō)：“在我上高中的時(shí)候，我特別的討厭我的語(yǔ)文老師，他管的特別嚴(yán)格。在那個(gè)時(shí)候，我就暗暗下決心，當(dāng)我當(dāng)上老師教到他家孩子時(shí)，我一定會(huì)狠狠教育他家孩子。現(xiàn)在，我也是老師了，可之前的想法卻蕩然無(wú)存了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)老師當(dāng)初是為自己好。如果你覺得你是為老師學(xué)的你告訴我，如果你覺得你是為你自己學(xué)的那就好好的學(xué)。”“我們是為自己學(xué)的”孩子們異口同聲地說(shuō)。一個(gè)孩子主動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，以后我還是把早讀不讀書的人名字記下來(lái)吧。”我沒有說(shuō)是也沒有說(shuō)否，我不知道這種能量會(huì)讓他們堅(jiān)持多久。
他是二年級(jí)的一個(gè)小朋友，聽說(shuō)父母是目不識(shí)丁的老實(shí)人。對(duì)他的教育也是心有余而力不足。他就養(yǎng)成了貪玩的毛病。我問他“你最喜歡什么？說(shuō)實(shí)話��！”“玩。”在他說(shuō)這個(gè)字的時(shí)候，我分明感覺到了他的聲音在顫抖。透過他的眼神我似乎看到了無(wú)助。“你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，那你的夢(mèng)想是什么呢？”他看著我，久久沒說(shuō)一句話。我想他不是沒有夢(mèng)想，而是他的夢(mèng)想以被自卑的情緒擊倒，無(wú)力爬起來(lái)。對(duì)著他，我也沒有再說(shuō)什么。因?yàn)槲也恢廊绾伪磉_(dá)自己那五味雜陳的心情。
我希望我的小夢(mèng)能像風(fēng)箏線一樣把孩子的大夢(mèng)拖起來(lái)，讓他們“心中有夢(mèng)想，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想”。
四年級(jí):亞丶亞