三年級上學期第五單元作文設計——生活中的傳統(tǒng)文化
（2）、你能把它介紹給大家嗎？
各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來，選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
[設計意圖]：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解寫什么的問題，在交流的過程中，豐富對傳統(tǒng)文化的了解。
二、描述傳統(tǒng)文化，體會怎么寫。
1、老師出示一張圖。(圖上內(nèi)容是北京人熱鬧的春節(jié)場景。)
�。�1）、你能向大家介紹一下北京人是如何過春節(jié)的嗎？
�。�2）、學生補充。
（3）、你能把剛才大家說的連起來，說一段話嗎？
2、投影出示一段話《鬧元宵》，看看作者是如何把北京人鬧元宵介紹清楚的。（先寫什么，再寫什么，最后寫什么。）
3、指名同學在班內(nèi)把自己最感興趣的一項傳統(tǒng)文化介紹給大家。
4、同學可以相互補充。
5、出示本次習作題目，明白要求。
�。�1）、出示投影，讀題目。
�。�2）、體會要求，引導學生如何審題。
�。�3）、學生談談寫作有什么困難。
[設計意圖]：這個教程，重點在于解決如何寫的問題。學生對于紛亂繁雜的中國傳統(tǒng)文化知識，不知道如何寫下來，這里，老師設計一個從說到寫的過程，而且通過范文的學習，來揣摩先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學生理清思路，按一定的順序來寫。
三、回味傳統(tǒng)文化，初步成稿。
1、老師讀“下水”作文。
2、學生把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。
3、小組內(nèi)互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。
4、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。
[設計意圖]：在習作指導中，老師讀一讀自己的下水文，一是能讓自己更深入實際，了解學生習作中可能會遇到的問題，從而提前設想出解決方案；二是讓學生更有親近感，激發(fā)學生的寫作欲望。
四、發(fā)揚傳統(tǒng)文化，激發(fā)興趣。
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內(nèi)交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
[設計意圖]：興趣是最好的老師，如果寫作有成功感，必將給學生更好的鼓勵，因此，給優(yōu)秀的作文裝訂成冊是個很好的辦法。鼓勵學生把自己的習作讀給別人聽，“做一名祖國文化的傳播者”，可以讓學生更有神圣感、義務感，激勵學生把本次作文寫好。