大班教師游戲隨筆
我們把游戲還給孩子，給他們多一點(diǎn)時(shí)間慢慢探索，提供更豐富的游戲材料，就會看到不一樣的精彩。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為您整理的大班教師游戲隨筆，希望您喜歡!
大班教師游戲隨筆一：與鐵桶做游戲
幼兒園最近在操場上投放了好多又大又高的鐵桶，孩子們來到這里，贊嘆道：“哇噻，好大的桶啊!”這時(shí)搭班老師準(zhǔn)備上前幫孩子們把鐵桶放倒，以便孩子們玩。我攔住她說：“讓孩子們試一試，看看他們會怎么玩!”
孩子們望著這些高大的鐵桶有些茫然，不知從何下手。過了一會兒，小昂、小恒和小碩三人圍著鐵桶，想把它推倒。小碩把鐵桶向?qū)γ嫱�，小昂站在一邊緊緊扶住鐵桶，穩(wěn)住鐵桶快速向下的趨勢，小恒趕緊走到小碩對面等到能夠碰到鐵桶上面的邊時(shí)，用手托住鐵桶的下方，三個人合力慢慢將鐵桶往下放，直到它安全接觸地面。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，他們后面的動作越來越嫻熟。后來，他們兩人合作就可以把鐵桶放倒。再到后來他們一個人就可以將鐵桶放下來。接下來，他們嘗試推著鐵桶滾。小恒想把鐵桶推到草坪上的玩沙區(qū)，可是草坪邊上有路坎，她把鐵桶貼在路坎上用力推，鐵桶紋絲不動。她又跑到對面試圖把鐵桶拉上來，鐵桶依然不動。她反復(fù)試了好幾次都不行，只好請來彤彤幫忙，但仍然沒有成功。小恒和彤彤對著鐵桶又研究了半天，接著小恒把鐵桶推到離路坎較遠(yuǎn)的地方，然后兩個人一起用力，飛快地推著鐵桶向草地上滾，借著這股沖力，鐵桶終于滾過了路坎。他倆可開心了，又照樣玩了幾次。玩得多了，他們又發(fā)明了另一種把鐵桶推上路坎的方法，他們先把鐵桶推到靠近路坎處，再合力把鐵桶向上托起，然后在下面墊上一塊石頭，使鐵桶下部有了一個支點(diǎn)，然后就比較容易將鐵桶推上路坎了。
再看那邊的孩子們，他們從操場的另一邊拿來了梯子和墊子，有的把梯子斜靠在鐵桶上坐在那兒玩，有的把鐵桶橫放在地上玩“爬山”。炘炘準(zhǔn)備把梯子架在兩個鐵桶之間，可是鐵桶太高了他夠不著，他四下里看了看，發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友正把梯子靠在鐵桶上往上爬，他就又去拿了把梯子靠在鐵桶上，然后就一只手拿著梯子，一只手扶著靠在鐵桶上的梯子往上爬，爬到梯子的第三檔時(shí)發(fā)現(xiàn)高度可以了，就雙手一用力把手上的梯子架在了兩個鐵桶中間。接著他就順著爬上了鐵桶的頂端，高興極了：“我爬上來了!我想過‘天橋’。”可是要過“天橋”時(shí)，他有些害怕了。過了好一會兒他嘗試著跨出第一步，不過剛起步就不敢往前了，只好向朋友求助：“誰來幫幫我?”琪琪和欣欣跑了過來，幫助炘炘走過了“天橋”，到達(dá)了對面。為了讓炘炘順利地下來，琪琪又把梯子靠在了鐵桶上讓炘炘爬下來。在大家的幫助下炘炘完成了他的一次挑戰(zhàn)。這時(shí)他們一起商量著給另外“一座山”也架上橋，于是炘炘爬到鐵桶上，欣欣和琪琪幫他拿梯子，炘炘把梯子架在了第二個鐵桶和第三個鐵桶之間，然后從“橋”上爬到第三個鐵桶上。琪琪和欣欣又拿來一把梯子，炘炘把梯子架在了第三個鐵桶和第四個鐵桶之間，炘炘爬過去之后，欣欣和琪琪拿來一把梯子斜靠在第四個鐵桶上并用手扶著，讓炘炘安安穩(wěn)穩(wěn)地下來。由鐵桶連接的“群山”形成了，炘炘他們把墊子鋪在了鐵桶下，呼喚朋友一起來征服這有些難度的“群山”。孩子們個個躍躍欲試，開始了他們的“爬山”之旅。有的則用雙手抓住架在鐵桶之間的梯子晃來晃去，嘴里直說著：“好好玩的秋千呀!”孩子們在自己創(chuàng)造的游戲中玩得不亦樂乎。
這一次的“放手”讓我再次認(rèn)識到，我們把游戲還給孩子，給他們多一點(diǎn)時(shí)間慢慢探索，提供更豐富的游戲材料，就會看到不一樣的精彩。
大班教師游戲隨筆二：你不懂，你別說
早晨來園時(shí)，孩子們紛紛玩起了建構(gòu)游戲，慧慧用雪花片插了一只小花籃，軒軒和浩浩在玩著各自插好的手槍……
“老師，看——”晨晨拿著她剛插好的玩具走到我的面前。“哦，好長的積木，你真有耐心。”因?yàn)橐哟齺韴@的孩子和家長，我匆匆看了一眼晨晨手中的玩具，隨口回應(yīng)了一句。過了一會兒，我聽到了文文與晨晨的一段對話。文文說：“你什么也沒插出來，老師不喜歡你的玩具。”晨晨板著臉說：“我插出來了，你不懂，你別說。”“老師不知道你插的是什么。”“老師知道的。老師才沒你那么笨呢。”說著晨晨有點(diǎn)急了。聽了他們的對話，我這才仔細(xì)觀察起了晨晨搭的東西，他是將雪花片按“紅黃紅黃”的規(guī)律“排隊(duì)”。昨天我們組織了一個數(shù)學(xué)活動“排排隊(duì)”，我告訴孩子們可以選兩種顏色的物品，把它們按照ABAB的規(guī)律排序。沒想到今天晨晨把這一知識遷移到游戲中，說明晨晨具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。于是我大聲說道：“我當(dāng)然知道晨晨插的是什么呀?晨晨在給積木按規(guī)律排隊(duì)呢，是不是?”晨晨的眼睛一亮，然后用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。“晨晨，你說說是怎樣給他們排排隊(duì)的。”“我先插一個紅的，再插一個黃的，然后又是紅的黃的……”“老師真喜歡你插的這個玩具，你把昨天學(xué)到的知識馬上用上了。真棒!我們把它與小朋友們分享一下。”這時(shí)，有很多孩子圍在晨晨身邊與他一起玩“排排隊(duì)”的游戲，晨晨更快樂和自信了。
教育好孩子的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)孩子、讀懂孩子，與孩子產(chǎn)生共鳴。說實(shí)話，最初當(dāng)晨晨把他的玩具送到我面前時(shí)，我只是隨口回應(yīng)了一下。后來我聽到了孩子間的對話，才用心欣賞了孩子的作品，發(fā)現(xiàn)了孩子作品背后的學(xué)習(xí)。這時(shí)的回應(yīng)才真正與孩子產(chǎn)生了共鳴，讓孩子感受到教師對他的理解和欣賞。
大班教師游戲隨筆三：助推孩子游戲力
近日，有幸參加全**市幼兒園“自主性游戲觀察與開放”觀摩研討活動，收獲頗豐。
一、工欲善其事，必先利其器
(一)裝備人性化。孩子在游戲開始時(shí)，就裝備齊全。如用來給孩子擦汗的小汗巾別在胸前;防曬的遮陽帽戴在頭上;踩水的小水鞋穿在腳上等，全副武裝。
在自主游戲進(jìn)行中，發(fā)現(xiàn)有的孩子會順手用汗巾來擦汗，工具用起來得心應(yīng)手，基于孩子的考慮，很是方便。
(二)材料的功能性強(qiáng)。
主要體現(xiàn)在一物多用上。如相同的材料，在不同的區(qū)域會發(fā)揮不同的作用。如輪胎在面食區(qū)，用來當(dāng)桌子，小巧可愛;在野戰(zhàn)區(qū)摞起來可以作為沙堆、城堡，甚是氣派;搭建區(qū)可以作為搭建材料，也深受孩子們的喜愛。
(三)物品擺放的分類性強(qiáng)。
如表演區(qū)的衣服，其存放是用幾個盒子分類擺放，整齊劃一，和室內(nèi)的區(qū)域游戲，有異曲同工之妙;大盒子上面會有標(biāo)識，在容納各種衣服的同時(shí)，又體現(xiàn)分類性;搭建區(qū)的積木存放是用又高又大的鐵架分類存放，清清楚楚、一目了然，讓孩子能及時(shí)按需索取。
老師們創(chuàng)意利用各種材料，貼近孩子的生活，又高于生活;引導(dǎo)孩子在生活中體驗(yàn)、感知生活。
二、紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。
在案例研討環(huán)節(jié)時(shí)，通過分析自主游戲“銀行取款機(jī)”前發(fā)生“搶錢事件”這一案例，我們通過簡短視頻可以看出，孩子前面能夠做到有序排隊(duì)，但是后來卻出現(xiàn)了孩子搶錢現(xiàn)象。那要不要繼續(xù)設(shè)“銀行取款機(jī)”呢?研討起初，教師們糾結(jié)于此。
即我們教師教研時(shí)應(yīng)關(guān)注于細(xì)枝末節(jié)?還是根本的問題呢?有沒有分析過孩子不會玩?為什么不會玩?根本原因是什么?即孩子自身的經(jīng)驗(yàn)不足，才使得孩子不會玩，玩不起來。教師應(yīng)引領(lǐng)孩子，通過不斷豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使孩子的游戲力也自然提升。
的確，有體驗(yàn)才會有經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)才會有智慧。我們應(yīng)引導(dǎo)孩子在體驗(yàn)中成長。尊重孩子，引導(dǎo)孩子，一步步豐富其經(jīng)驗(yàn)，去自主地玩，到最后的創(chuàng)新，形成一個良性循環(huán)。哪怕是失敗的體驗(yàn)，對于孩子個人來說，都是一筆寶貴的財(cái)富。正所謂“失敗是成功之母”，所有的成功體驗(yàn)都是基于失敗體驗(yàn)而來的。
教師在自主游戲中應(yīng)“管住自己的口，管住自己的手。”不要因?yàn)樽约盒睦锏?ldquo;怕”就去包辦、代替，應(yīng)大膽放手，讓孩子學(xué)會自主參與、體驗(yàn)!引導(dǎo)孩子將自己感受到的生活經(jīng)驗(yàn)作用于游戲中，逐步提高孩子的游戲力，愉悅著游戲!教師所做的就是善于觀察、及時(shí)回應(yīng)、有效助推!