初中教育心得教師隨筆
沒有學不好的學生，要根據不同的學生因材施教，才是教學根本。這是教育心得的一部分。那么，來看看第一范文網小編精心為你整理初中教育心得教師隨筆，希望你喜歡。
初中教育心得教師隨筆篇一
(一)
課堂教學盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透;“三有”即有精選的例題和習題，有整體的教學規(guī)劃(使之有序)，有學情分析(可以出現的結論預測)“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設計(便于小結)。在實際教學時，只要不照本宣科，那么，還課堂給學生就會物化為累累碩果!
(二)
把初中數學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。
1、使學生真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數學的真動力。
2、初中數學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要，同時要反復提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養(yǎng)學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的能力。
4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。
5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。
6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主干支撐著初中數學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應對任何貌似復雜，但實質上是很簡單的問題，也就不會感到數學知識雜亂無章了。
一旦使學生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能保持輕松、清醒的心態(tài)來應對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。
其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至于一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。
(三)
實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。
反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。
1.反思題目結構特征可培養(yǎng)思維的深刻性;
2.反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;
3.反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性;
4.反思題結論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;
5.運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性;
6.反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質的有效途徑。
初中教育心得教師隨筆篇二
在教學過程中，接觸過不同的學生，他們的性格、學習基礎、家庭背景都有著很大的差異。但是，在這個過程中我發(fā)現，每個學生他們都有自己的夢想，作為一個成年人去看待，或者不成熟，或者過于幼稚，但是學生的奇思妙想是多姿多彩的。作為老師，我很希望可以和他們一起完成夢想。
一、把心貼近每一個學生
常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。作文文筆要優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力要強，這就基于在平時的教學中，我們要共同努力，不僅要時常給予學生肯定，還要對其多加要求，希望可以做的更好。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進心
在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。我交過的學生大多數都是語文稍差，但是在數學或者英語方面都是優(yōu)異的。我經常會給他們說的就是，“這個做的非常好”，老師一定不能吝嗇于自己的贊美，這句話，在學生的心目中有可能分量會非常重。
二、把業(yè)授給每一個學生
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生
重點難點提問中老師要因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、分層作業(yè)的布置與批改
對于不同層次的學生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
多與學生溝通，從根本上解決學生問題，才可以更好的學好語文知識。
初中教育心得教師隨筆篇三
我有個兒子，今年14歲，上初二。孩子在小學和初一時都表現較好。但是從初二下學期開始，孩子成績開始下滑。后來發(fā)展到經常不完成作業(yè)。特別是現在跟班主任關系鬧得很僵，不服從老師管理。應該說，作為家長，我的教育存在很大問題。簡單、粗暴。老師跟我聯系時，開始沒引起重視�，F在，我意識到了問題的嚴重性。一方面，我改變了態(tài)度，經常跟他講道理;一方面，我除了工作的其余時間都陪著他學習，幫助他解決學習中的問題。但是，由于他沒養(yǎng)成好的學習習慣，學習態(tài)度不端正，所以，學習一累，就耍小性子。再就是，跟他講道理他聽不進去，表面答應但不做。例如，他現在不喜歡上體育課和課間操。班主任為此找過我多遍，我跟他說，他都答應了。但是還是不做。
還有個問題就是孩子跟班主任關系鬧得很僵。只要一提班主任，他就很生氣。不服從老師管理�，F在還發(fā)展到上班主任的課不聽，考試卷不寫。上次考試這科班級倒數第二。班主任的問題跟他溝通過多次，但是他都閉口不談，從不跟我們交流。我覺得可能是有一次孩子在書上寫了一些話，(數學老師鼓勵他好好學習，他說要求不高，做個普通人就行)班主任可能就這事在班級和任課老師中都說了，對孩子傷害很大。(他其實還是很要面子的)我當時也沒重視，就順著老師的意思批評了他。(我感覺是這件事)
現在我全身心的在他身上，但是，由于他對自己約束不嚴，經常在學校違紀，班主任說也不聽。班主任就經常給我打電話，我一說他他就很抵觸。最近，在我的努力下，他有了一些進步，但是班主任一直說他有心理問題，讓我?guī)葱睦磲t(yī)生(但是我的朋友跟他交流都說他沒有心理問題，他平時還是很開朗的)。我怕適得其反一直很猶豫。我現在很苦惱，也影響了正常工作，每天提心吊膽，就擔心孩子在學校出問題。希望您能給我指點迷津。
分析：
從這位媽媽的訴說不難看出，孩子的自尊心受到傷害，這是因;成績下降，這是果。媽媽的介入方式錯誤，導致惡果持續(xù)得不到改善。
這個孩子，遭遇了來自學校老師的打擊。如你所言屬實的話，無疑這些老師是完全不懂得尊重孩子的呈現病態(tài)價值觀的老師。他們不但不懂得尊重孩子，哪怕一個愿意做普通平凡人的孩子，還一度奚落打擊孩子，這對一個正處青春期，非常在乎別人評價的男生來說，都是不可承受之重。這時候的媽媽沒有安慰孩子，化解他的壓力和痛苦，孩子因此出現逆反心理和老師家長對著干，就是難免的結局。
讓我們將心比心的想一想，如果我們自己在職場上被領導同事公開奚落和嘲笑，在他們面前肯定抬不起頭，內心充滿了憤懣。如果這時候領導還變本加厲地把這事告訴我的父母，我爸媽不但沒有替我說公道話，反而和外人一起罵我不爭氣不夠虛偽不會說假大空的套話應酬領導，你們覺得，我該對父母多么的失望和難過?
己所不欲，勿施于人!這位媽媽卻偏偏就是服從了老師的不合情理的權威，狠狠打擊甚至踐踏了孩子的尊嚴。孩子還沒有足夠的能力為自己辯護，也沒有足夠的能量離開得不到溫暖的家庭，他能做的，就是無聲的反抗和敵視!所以才會“對自己約束不嚴，經常在學校違紀，班主任說也不聽。”為什么不約束自己，因為約束自己的時候也得不到理解和支持，那我為什么要約束自己?為什么違紀，讓你難受我才解氣!為什么班主任說也不聽，因為班主任和其他打擊我的老師都是偽君子，不值得我尊重也不值得我信任!這就是孩子的邏輯。他的心里有一團火，壓抑得很辛苦的火，他需要釋放，需要真正的理解和信任。