初中教育心得教師隨筆
沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，要根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，才是教學(xué)根本。這是教育心得的一部分。那么，來(lái)看看第一范文網(wǎng)小編精心為你整理初中教育心得教師隨筆，希望你喜歡。
初中教育心得教師隨筆篇一
(一)
課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透;“三有”即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃(使之有序)，有學(xué)情分析(可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測(cè))“四明白”即明白知識(shí)點(diǎn)，明白重難點(diǎn)，明白思維切入點(diǎn)，明白板書設(shè)計(jì)(便于小結(jié))。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，只要不照本宣科，那么，還課堂給學(xué)生就會(huì)物化為累累碩果!
(二)
把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹(shù)，根深才能葉茂。
1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹(shù)的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力。
2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹(shù)的主干。所以無(wú)論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫通一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的習(xí)題，好比這棵樹(shù)上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識(shí)解決種種具體問(wèn)題的能力。
4、樹(shù)的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會(huì)太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會(huì)太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。
5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹(shù)的主干上來(lái)理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用的真面目。
6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹(shù)的體系，有一充滿勃勃生機(jī)的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識(shí)的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)任何貌似復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章了。
一旦使學(xué)生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無(wú)非是課本上基本概念及基本運(yùn)算的變體形式，真正知道這一萬(wàn)變不離其宗的迷底，學(xué)生就不會(huì)被日積月累的知識(shí)所累、所困，而是能保持輕松、清醒的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各門功課、考試乃至將來(lái)的中考、高考。
其實(shí)，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點(diǎn)清楚，就不至于一葉障目不見(jiàn)森林，在知識(shí)的末梢上過(guò)多地消耗精力和時(shí)間，到頭來(lái)，反倒沒(méi)有精力去重點(diǎn)知識(shí)了。
(三)
實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。
反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。
1.反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性;
2.反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;
3.反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性;
4.反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;
5.運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性;
6.反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說(shuō)反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。
初中教育心得教師隨筆篇二
在教學(xué)過(guò)程中，接觸過(guò)不同的學(xué)生，他們的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景都有著很大的差異。但是，在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生他們都有自己的夢(mèng)想，作為一個(gè)成年人去看待，或者不成熟，或者過(guò)于幼稚，但是學(xué)生的奇思妙想是多姿多彩的。作為老師，我很希望可以和他們一起完成夢(mèng)想。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。作文文筆要優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力要強(qiáng)，這就基于在平時(shí)的教學(xué)中，我們要共同努力，不僅要時(shí)常給予學(xué)生肯定，還要對(duì)其多加要求，希望可以做的更好。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。我交過(guò)的學(xué)生大多數(shù)都是語(yǔ)文稍差，但是在數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)方面都是優(yōu)異的。我經(jīng)常會(huì)給他們說(shuō)的就是，“這個(gè)做的非常好”，老師一定不能吝嗇于自己的贊美，這句話，在學(xué)生的心目中有可能分量會(huì)非常重。
二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中老師要因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、分層作業(yè)的布置與批改
對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。
多與學(xué)生溝通，從根本上解決學(xué)生問(wèn)題，才可以更好的學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。
初中教育心得教師隨筆篇三
我有個(gè)兒子，今年14歲，上初二。孩子在小學(xué)和初一時(shí)都表現(xiàn)較好。但是從初二下學(xué)期開(kāi)始，孩子成績(jī)開(kāi)始下滑。后來(lái)發(fā)展到經(jīng)常不完成作業(yè)。特別是現(xiàn)在跟班主任關(guān)系鬧得很僵，不服從老師管理。應(yīng)該說(shuō)，作為家長(zhǎng)，我的教育存在很大問(wèn)題。簡(jiǎn)單、粗暴。老師跟我聯(lián)系時(shí)，開(kāi)始沒(méi)引起重視�，F(xiàn)在，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。一方面，我改變了態(tài)度，經(jīng)常跟他講道理;一方面，我除了工作的其余時(shí)間都陪著他學(xué)習(xí)，幫助他解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。但是，由于他沒(méi)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，所以，學(xué)習(xí)一累，就耍小性子。再就是，跟他講道理他聽(tīng)不進(jìn)去，表面答應(yīng)但不做。例如，他現(xiàn)在不喜歡上體育課和課間操。班主任為此找過(guò)我多遍，我跟他說(shuō)，他都答應(yīng)了。但是還是不做。
還有個(gè)問(wèn)題就是孩子跟班主任關(guān)系鬧得很僵。只要一提班主任，他就很生氣。不服從老師管理�，F(xiàn)在還發(fā)展到上班主任的課不聽(tīng)，考試卷不寫。上次考試這科班級(jí)倒數(shù)第二。班主任的問(wèn)題跟他溝通過(guò)多次，但是他都閉口不談，從不跟我們交流。我覺(jué)得可能是有一次孩子在書上寫了一些話，(數(shù)學(xué)老師鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)要求不高，做個(gè)普通人就行)班主任可能就這事在班級(jí)和任課老師中都說(shuō)了，對(duì)孩子傷害很大。(他其實(shí)還是很要面子的)我當(dāng)時(shí)也沒(méi)重視，就順著老師的意思批評(píng)了他。(我感覺(jué)是這件事)
現(xiàn)在我全身心的在他身上，但是，由于他對(duì)自己約束不嚴(yán)，經(jīng)常在學(xué)校違紀(jì)，班主任說(shuō)也不聽(tīng)。班主任就經(jīng)常給我打電話，我一說(shuō)他他就很抵觸。最近，在我的努力下，他有了一些進(jìn)步，但是班主任一直說(shuō)他有心理問(wèn)題，讓我?guī)葱睦磲t(yī)生(但是我的朋友跟他交流都說(shuō)他沒(méi)有心理問(wèn)題，他平時(shí)還是很開(kāi)朗的)。我怕適得其反一直很猶豫。我現(xiàn)在很苦惱，也影響了正常工作，每天提心吊膽，就擔(dān)心孩子在學(xué)校出問(wèn)題。希望您能給我指點(diǎn)迷津。
分析：
從這位媽媽的訴說(shuō)不難看出，孩子的自尊心受到傷害，這是因;成績(jī)下降，這是果。媽媽的介入方式錯(cuò)誤，導(dǎo)致惡果持續(xù)得不到改善。
這個(gè)孩子，遭遇了來(lái)自學(xué)校老師的打擊。如你所言屬實(shí)的話，無(wú)疑這些老師是完全不懂得尊重孩子的呈現(xiàn)病態(tài)價(jià)值觀的老師。他們不但不懂得尊重孩子，哪怕一個(gè)愿意做普通平凡人的孩子，還一度奚落打擊孩子，這對(duì)一個(gè)正處青春期，非常在乎別人評(píng)價(jià)的男生來(lái)說(shuō)，都是不可承受之重。這時(shí)候的媽媽沒(méi)有安慰孩子，化解他的壓力和痛苦，孩子因此出現(xiàn)逆反心理和老師家長(zhǎng)對(duì)著干，就是難免的結(jié)局。
讓我們將心比心的想一想，如果我們自己在職場(chǎng)上被領(lǐng)導(dǎo)同事公開(kāi)奚落和嘲笑，在他們面前肯定抬不起頭，內(nèi)心充滿了憤懣。如果這時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)還變本加厲地把這事告訴我的父母，我爸媽不但沒(méi)有替我說(shuō)公道話，反而和外人一起罵我不爭(zhēng)氣不夠虛偽不會(huì)說(shuō)假大空的套話應(yīng)酬領(lǐng)導(dǎo)，你們覺(jué)得，我該對(duì)父母多么的失望和難過(guò)?
己所不欲，勿施于人!這位媽媽卻偏偏就是服從了老師的不合情理的權(quán)威，狠狠打擊甚至踐踏了孩子的尊嚴(yán)。孩子還沒(méi)有足夠的能力為自己辯護(hù)，也沒(méi)有足夠的能量離開(kāi)得不到溫暖的家庭，他能做的，就是無(wú)聲的反抗和敵視!所以才會(huì)“對(duì)自己約束不嚴(yán)，經(jīng)常在學(xué)校違紀(jì)，班主任說(shuō)也不聽(tīng)。”為什么不約束自己，因?yàn)榧s束自己的時(shí)候也得不到理解和支持，那我為什么要約束自己?為什么違紀(jì)，讓你難受我才解氣!為什么班主任說(shuō)也不聽(tīng)，因?yàn)榘嘀魅魏推渌驌粑业睦蠋煻际莻尉�，不值得我尊重也不值得我信�?這就是孩子的邏輯。他的心里有一團(tuán)火，壓抑得很辛苦的火，他需要釋放，需要真正的理解和信任。