自卑的小朋友教育隨筆
當(dāng)孩子自卑時(shí)，該如何教育呢?那我們來(lái)看看教育自卑孩子的隨筆吧。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理自卑的小朋友教育隨筆，希望你喜歡。
自卑的小朋友教育隨筆
生活中有的父母經(jīng)常在孩子耳邊說(shuō)這樣一句話：“這孩子不行!”這嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。
我們班劉振方小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一起，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。同振方相反，我們班劉衡小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你是不會(huì)成功的!”由此看出，在實(shí)際生活中鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心!
拓展閱讀一：
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛(ài)是幼兒感到安全和滿足。實(shí)踐證明，一個(gè)充分享受到成人的正確而又理智的愛(ài)的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的;反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。
我在一項(xiàng)有關(guān)“幼兒愛(ài)什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時(shí)不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛(ài)的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時(shí)老師常提問(wèn)我。”“老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。”“她幫我剪指甲梳頭。”“在我爸爸面前夸我。”“她帶我去她家玩。”“他上課看著我笑。”“她去過(guò)我家。”“有一次她送我回家。”“她叫我分玩具。”“她說(shuō)我的眼睛漂亮。”“有一次她打電話給我。”“她常模我的頭。”“她見到我爸爸媽媽時(shí)總跟他們說(shuō)話。”“我住院時(shí)，她來(lái)看我。”
這些行為看似平常，但它確確實(shí)實(shí)地代表著教師對(duì)幼兒的愛(ài)和關(guān)注，他對(duì)幼兒心理的愛(ài)和關(guān)注，它對(duì)幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)各種形式，向每個(gè)幼兒表示我們的愛(ài)。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關(guān)切地說(shuō)上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛(ài)的表示，可以讓孩子快樂(lè)一天，甚至幾天。
拓展閱讀二：
精神分析者阿德勒曾這樣說(shuō)：“事實(shí)上，每一個(gè)人都是自卑的，只是程度不同而已。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進(jìn)一步改善的。”——題記
月考考試的成績(jī)出來(lái)了，我準(zhǔn)備到班里去分析一下本次考試的情況，走到門口時(shí)聽到班里議論紛紛，我忽然很想聽聽孩子們真實(shí)的感受，在門外我悄悄的停住了腳步。……A同學(xué)說(shuō)：“啊?你退步了，我們?cè)摏_刺了啊!老師該對(duì)你失望了。”B同學(xué)說(shuō)：“嘻!我老爸早把學(xué)籍給我轉(zhuǎn)走了，考這些我一樣可以上Y中!你啊，就是再多考10分也不見得能考的上!”B同學(xué)一臉的不屑，而A同學(xué)的滿臉沒(méi)落、失望，仿佛是兩根針扎在了我的心上。急不得，我告誡自己，我需要仔細(xì)斟酌之后再做單獨(dú)疏導(dǎo)。
初四是初中階段一個(gè)特殊的時(shí)期，孩子們的變得敏感而脆弱，一次測(cè)試的低分，一句同學(xué)的玩笑，一個(gè)老師的評(píng)價(jià)都成了挫傷其學(xué)習(xí)動(dòng)力的利器。認(rèn)真分析不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)A同學(xué)和B同學(xué)他們存在共同的問(wèn)題——學(xué)習(xí)動(dòng)力不足且易受外界因素影響。這樣的學(xué)生其實(shí)在初四所占的比例并不小，這令我們老師都非�？鄲赖膯�(wèn)題。細(xì)細(xì)想來(lái)，一方面孩子們都有提高成績(jī)的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力或動(dòng)力不足。孩子們由于付出的努力短時(shí)間內(nèi)看不到效果，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒(méi)有樹立正確的歸因理念。
我想該和B同學(xué)的家長(zhǎng)溝通一下了。我撥通了B同學(xué)媽媽的電話，言語(yǔ)間得知家長(zhǎng)為了減輕孩子的升學(xué)壓力，相盡一切辦法幫孩子轉(zhuǎn)走了學(xué)籍(借錢付了首付，然后每個(gè)月還要將收入的近2/3還貸款，70多歲的奶奶都到附近的加工廠去打零工來(lái)補(bǔ)貼家用)。令家長(zhǎng)沒(méi)有想到的是這卻讓孩子徹底沒(méi)了壓力，根本沒(méi)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，仿佛是已經(jīng)邁進(jìn)了理想的高中，家長(zhǎng)也是非常的著急。
一番了解之后，我可以和B同學(xué)談?wù)劻�。午飯后我以讓B同學(xué)幫我核對(duì)作業(yè)數(shù)量為借口把他叫到了只有我一個(gè)人的辦公室(這個(gè)孩子很聰明也很叛逆，若直接找他到辦公室的談話激起他的逆反心理，很可能會(huì)使我們的談話適得其反)。我很隨意的跟他聊起家人，聊起生活，聊起未來(lái)……聊了很多唯獨(dú)沒(méi)有直接談及學(xué)習(xí)，聊著聊著他的頭不再高高昂起，他的眼睛濕潤(rùn)了。我心頭的石頭放下了一塊，還有一塊呢!我喃喃自語(yǔ)。
周末，我登入了QQ，結(jié)果發(fā)現(xiàn)A同學(xué)這一周空間有很多更新，內(nèi)容充斥對(duì)社會(huì)的種種不滿，字里行間滿是煩躁和不安。毫無(wú)疑問(wèn)B同學(xué)的話等會(huì)他沖擊不小——嚴(yán)重挫傷了他的自信心，他怕了!他自己的能力產(chǎn)生懷疑，他懼怕他付出了很多努力后卻得不到期盼的效果，他懼怕失敗之后別人嘲諷的眼神!A同學(xué)的QQ頭像灰暗，但是我猜測(cè)他在線，我主動(dòng)和他打招呼：
W：小子，在嗎?因?yàn)槟�，我昨晚半宿沒(méi)睡好!!
A：老師，怎么了?我惹你生氣了
W：高興的!!
A：啊
W：我夢(mèng)見考上Y中了
A：真的嗎?老師，我可能會(huì)讓您失望了……
W：不會(huì)的!我一直在想我為什么會(huì)做這個(gè)夢(mèng)呢日有所思，夜有所夢(mèng)。原因很簡(jiǎn)單，你期中考試進(jìn)步很大，我的潛意識(shí)告訴我：你的學(xué)習(xí)已進(jìn)入了良性循環(huán)，你會(huì)越來(lái)越好的!
W：小子，請(qǐng)相信我。加油!!
A：哎，老師，我……
W：小子，老師送你一句話：全力以赴，然后無(wú)怨無(wú)悔!
A：老師，我試著努力去做吧!
W：不是試著，這個(gè)是必須的啊!請(qǐng)讓我夢(mèng)想成真!
A：奮斗奮斗(頭像)
此時(shí)我的心也放下了……不!為防止類似的情況在我不知曉的情況下發(fā)生，我該防患于未然，與孩子們一起正視自卑，直視挫折!于是我將如下內(nèi)容發(fā)在了我們的班級(jí)博客中——
在遭遇挫折時(shí)，建議孩子們請(qǐng)不妨嘗試以下方法：
A：對(duì)自己有一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)，善于將成功歸結(jié)為自己的能力;體驗(yàn)內(nèi)心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無(wú)效努力。
B：不妨制定階段性目標(biāo);在不斷達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感。增強(qiáng)自信心，樂(lè)觀、平靜地對(duì)待挫折，因?yàn)榇煺蹖?duì)于成功同樣是必要的。