丑小鴨教學(xué)隨筆
讓學(xué)生弄懂丑小鴨這篇課文，是老師的責(zé)任。老師如何才能盡可能地讓學(xué)生有興趣聽這篇課文呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理丑小鴨教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
丑小鴨教學(xué)隨筆篇一
《丑小鴨》這個童話故事折射出了許多人生的道理，如：對人性的尊重，對挫折的抗?fàn)�，對美好的追求，對人生的感悟等等，能給孩子們一個豐富想象的空間。教學(xué)此課前，我想我必須站在孩子們的立場，充分發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)他們在聲情并茂的朗讀中自己發(fā)現(xiàn)純真與善良，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
丑小鴨教學(xué)隨筆篇二
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力。這就要求教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自讀自悟，在讀中悟，在悟中讀。教師要打破以往的教師問學(xué)生答的問答式教學(xué)方式。因此教師要在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生唱主角，教師只要引導(dǎo)有方，學(xué)生就學(xué)得輕松，愉快，一節(jié)課下來學(xué)生收獲頗多。
如：《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，仍然一心一意地追求美好理想的丑小鴨。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。這篇童話讓學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
我在教學(xué)時，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感悟。
整堂課分四步走。
一是放手自讀，讀懂課文內(nèi)容。
給學(xué)生充分的自讀時間讓學(xué)生找出自己讀懂的內(nèi)容用自己喜歡的符號標(biāo)出來。并和自己的學(xué)習(xí)同伴交流學(xué)習(xí)心得，然后在全班交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。當(dāng)我問：“同學(xué)們，你們剛才學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，老師相信你們已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，誰愿意把你的學(xué)習(xí)收獲講出來，和同學(xué)們一起享受你學(xué)習(xí)的快樂嗎?”一個個小手齊唰唰地舉了起來，
有的說“我知道了丑小鴨特別丑.......”
“我讀懂了丑小鴨出生的特別晚。”
“我知道了家里人都欺負(fù)她，只有鴨媽媽愛他。”
“我知道了丑小鴨為什么要離家出走。”
“我讀懂了連外面的人都欺負(fù)她”。
“我知道了丑小鴨非�？蓱z，沒有人愛她，同情她”。
“我知道了丑小鴨最后變成了白天鵝。”……
通過以上交流活動，學(xué)生已經(jīng)將課文內(nèi)容了如指掌達到了預(yù)期的效果。
二是質(zhì)疑問難，解決重難點。
師：“剛才老師從同學(xué)們的交流中，感覺到大家學(xué)得真好，老師為你們的學(xué)習(xí)能力感到自豪，你們了不起。那么你們還有沒有不明白的地方嗎?”
“老師我有，都是同樣的小鴨子，為什么丑小鴨的蛋特別大，而且還出生的這么晚呢?”
“老師，為什么丑小鴨最后變成了白天鵝呢?”
……
針對以上問題，我對孩子們的質(zhì)疑能力給予肯定和鼓勵后，先讓孩子們以學(xué)習(xí)小組的形式解決問題，沒想到孩子們還真的能說出答案來。
三是感情朗讀，升華情感。
我圍繞兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。一是丑小鴨的丑，導(dǎo)致了家里人，外人的欺負(fù)，也是丑小鴨離家出走的原因。以及抓住離家出走后的艱難生活展開朗讀。朗讀時讓學(xué)生體會丑小鴨的可憐，讀出對丑小鴨的同情。
二是抓住丑小鴨變成白天鵝這條線，引導(dǎo)學(xué)生讀出丑小鴨變成白天鵝的驚喜之情。
在讀中，我采用讀、評結(jié)合的原則，鼓勵學(xué)生評價，誰讀得好，為什么。既培養(yǎng)了學(xué)生的評價欣賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
四是總結(jié)課文，寓意明理。
師：丑小鴨最后變成了那么美麗的白天鵝，你從他的經(jīng)歷中學(xué)到什么嗎?
學(xué)生交流后師總結(jié)。
小朋友們都說得好極了，老師也想說，每個人成長過程中都會遇到很多挫折，只要對自己充滿信心，堅持到底，你一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。到那個時候，你也一定會自豪地說——(齊讀最后一句)
老師也真誠地期待你們變成白天鵝的那一天!
回顧本節(jié)課，我覺得突出了一個字“放”。開放的教學(xué)會給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，感受到學(xué)習(xí)的快樂。有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個性行為的養(yǎng)成。
丑小鴨教學(xué)隨筆篇三
初一的學(xué)生好動，初一的學(xué)生勇于質(zhì)疑，雖然沒有嚴(yán)密的邏輯思維，但是他們敢于也樂于發(fā)表自己的見解。“讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。”這是新課改“以人為本”理念的核心。“教無定法”，“學(xué)無定向”，閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程，而富有創(chuàng)造性的閱讀，才是真正意義的個性化的閱讀。我們面對的是有生命的學(xué)生，而生命的本質(zhì)在于創(chuàng)造，一只美麗的丑小鴨。其生活經(jīng)歷坎坷曲折，“丑小鴨”有沒有必要離開養(yǎng)鴨場?一個簡單問題的深層次思考，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這時結(jié)果已顯得不那么重要，重要的是學(xué)生用自己的感情和愛憎與“丑小鴨”共悟，用語言和邏輯思維的訓(xùn)練提升了語文課堂教學(xué)的價值。“讓每一個學(xué)生都開口說話”，這是中學(xué)語文教學(xué)追求的最基本而又是最實際的目標(biāo) 。