中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆_初中英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆

　　中學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該活躍的�；钴S的課堂大家才會(huì)清醒，老師寫(xiě)教學(xué)隨筆也會(huì)更加用心。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆，希望你喜歡。

中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆篇一

　　追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

　　第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

　　第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

　　第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤�，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要學(xué)生參與的人數(shù)，還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。

中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆篇二

　　每個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)有上午第五節(jié)課，每次上課頗費(fèi)不少口舌，效果不好，有時(shí)候還很生氣。上午第五節(jié)課，學(xué)生又餓又累，等著下課吃飯，內(nèi)心就不太平靜，上午第五節(jié)課很難上。

　　本周三四上午第五節(jié)是104班課，本課有三部分，聽(tīng)力，對(duì)話，加一個(gè)練習(xí)，第三部分是練習(xí)，讓學(xué)生模仿例句造句，我在備課時(shí)，翻資料，每個(gè)句子準(zhǔn)備了三個(gè)例句。還剩下十分鐘，課堂上秩序不是很好，我本來(lái)害怕完不成任務(wù)，想念一下答案，讓同學(xué)們抄下來(lái)算了，突然我靈機(jī)一動(dòng)，把全班同學(xué)分為四組，一組做一個(gè)句子，看哪個(gè)組做得既對(duì)又多，各組展開(kāi)討論，可以交換位置，可以小組討論，可以補(bǔ)充，五分鐘之內(nèi)，看那組做得好。比賽開(kāi)始后可熱鬧了，同學(xué)們你追我趕的上黑板上寫(xiě)答案，當(dāng)我倒計(jì)時(shí)時(shí)，還有幾個(gè)同學(xué)躍躍欲試，當(dāng)我公布答案時(shí)，下課鈴已經(jīng)響了，還有兩組沒(méi)訂正完，我說(shuō)下課，同學(xué)們堅(jiān)決不讓，他們情緒高漲，興高采烈，思維開(kāi)闊，每個(gè)句子寫(xiě)了至少八個(gè)答案，很多中下生也參加到比賽當(dāng)中來(lái)了。這節(jié)上午第五節(jié)課收到了意想不到效果。下課后，我心情也高漲起來(lái)，一改往日的沮喪，我終于明白，學(xué)生的情緒就是你的情緒。

中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆篇三

　　作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)九年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)�有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

　　一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：

　　“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生先動(dòng)口模仿，這樣可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可以培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了這種能力就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，

　　二.勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

　　1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

　　2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

　　三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　　1.尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

　　2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

　　3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

　　4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

　　四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　1.積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　2.結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

　　3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆篇四

　　現(xiàn)在英語(yǔ)每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

　　當(dāng)然是必要的，但是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

　　那么，我們究竟應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn)：

　　1、自讀之前來(lái)啟發(fā)：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和點(diǎn)。

　　2.情景導(dǎo)學(xué)來(lái)把興趣提。學(xué)生往往對(duì)閱讀課很頭疼，已看到長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導(dǎo)很重要。我們可以根據(jù)文章設(shè)計(jì)相關(guān)的話題，現(xiàn)有學(xué)生自由討論，通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)為理解課文奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開(kāi)始，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量

　　3、重點(diǎn)地方來(lái)分層：學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過(guò)設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　4、疑難問(wèn)題來(lái)明確：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　　5、合作中來(lái)提示：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　6、總結(jié)時(shí)來(lái)補(bǔ)充：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

　　總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率

拓展閱讀：英語(yǔ)教學(xué)隨筆

　　在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)自己的實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵。

　　興趣是獲得成功的良師。在英語(yǔ)教學(xué)中，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂中利用電教手段，創(chuàng)設(shè)具體情境，采用小組合作教學(xué)，并附之一些激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)措施，強(qiáng)化成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力有限他們往往都會(huì)先學(xué)習(xí)他們所喜歡的老師所教的這門(mén)課開(kāi)始，然后逐漸轉(zhuǎn)化他們的思想，才不討厭這門(mén)學(xué)科。加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。平視和尊重學(xué)生、信任和寬容學(xué)生、賞識(shí)和贊美學(xué)生，通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。最后，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)。在婉言中改正自己的錯(cuò)誤。教師要特別注意遵循“表?yè)P(yáng)+幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。充分利用教材，挖掘興趣，中學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有很多可利用的興趣因素，而且還配有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生的興趣。只要教師有意識(shí)地去挖掘都可成為英語(yǔ)課的“興趣點(diǎn)”，經(jīng)加工后再逐個(gè)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等;可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng);結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　二、讓學(xué)生有效的、快速的去記單詞

　　現(xiàn)在的中學(xué)生每天都在為怎樣記住英語(yǔ)單詞和文章而苦惱。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，就像我們初學(xué)中文發(fā)音、書(shū)寫(xiě)一樣，不斷的重復(fù)，不斷的說(shuō)，不斷地練才能熟記和運(yùn)用。作為世界上應(yīng)用最廣的一種語(yǔ)言和世界上最簡(jiǎn)單易學(xué)的語(yǔ)言，英語(yǔ)的普及和應(yīng)用得到更多認(rèn)同。英語(yǔ)單詞的記憶，重在記憶和積累。但也要重視方法。研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。前醒后——記憶的黃金時(shí)間， 睡覺(jué)前和醒來(lái)后是兩個(gè)絕佳的記憶黃金時(shí)段!睡前的這段時(shí)間內(nèi)可主要用來(lái)復(fù)習(xí)白天或以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于24小時(shí)以內(nèi)接觸過(guò)的信息，根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律可知能保持34%的記憶，這時(shí)稍加復(fù)習(xí)便可恢復(fù)記憶，更由于不受后攝抑制的影響，識(shí)記憶材料易儲(chǔ)存，會(huì)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。另外根據(jù)研究，睡眠過(guò)程中記憶并未停止，大腦會(huì)對(duì)剛接受的信息進(jìn)行歸納、整理、編碼、儲(chǔ)存。所以睡前的這段時(shí)間真的是很寶貴。早晨起床后，由于不會(huì)受前攝抑制的影響，記憶新內(nèi)容或再?gòu)?fù)習(xí)一遍昨晚復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，則整個(gè)上午都會(huì)記憶猶新。所以說(shuō)睡前醒后這段時(shí)間千萬(wàn)不要浪費(fèi)，如能充分利用，可收事半功倍之功。初一學(xué)生的詞匯教學(xué)方法一般采用2次或3次“先學(xué)后教”，但必須根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生都不會(huì)的，教師必須先教，所以教詞匯前了解學(xué)情是必須的。課前寫(xiě)清單詞所及的單元序號(hào)及單詞數(shù)量，先讓學(xué)生讀幾分鐘。不會(huì)的可請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)，幾分鐘后，老師問(wèn)誰(shuí)會(huì)讀，讓會(huì)讀的學(xué)生讀一遍，聽(tīng)出有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手，通過(guò)師生互教，老師糾錯(cuò)，讓會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，然后播放錄音，聽(tīng)錄音，圈出自己讀錯(cuò)或者不會(huì)讀的單詞。第二次先學(xué)后教，再領(lǐng)讀完之后，讓學(xué)生自己讀，幾分鐘后互查讀音，老師抽查，最后強(qiáng)化記憶熟背。進(jìn)行默寫(xiě)比賽，比一比，誰(shuí)全對(duì)。

　　溫故而知新”，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，這些話語(yǔ)我們都很熟悉，的確，復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識(shí)記過(guò)的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)!巴甫洛夫?qū)W說(shuō)認(rèn)為，記憶是大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過(guò)程，建立起來(lái)的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來(lái)大腦中保留的痕跡就會(huì)逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對(duì)大腦中的痕跡進(jìn)行再刺激，及時(shí)復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時(shí)，緊接著進(jìn)行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深;重復(fù)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好，及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)。

　　三、大力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

　　英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的反映,英語(yǔ)寫(xiě)作是《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本能力之一，在歷屆中考英語(yǔ)試題中,英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)所占分?jǐn)?shù)比值逐年增加。但是，數(shù)年來(lái)，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，卻一直是廣大師生可望而不可及的問(wèn)題。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題是費(fèi)時(shí)多、效果差。學(xué)生寫(xiě)作能力低下，作文內(nèi)容文不達(dá)意，不少學(xué)生一句話都寫(xiě)不出來(lái)，也有不少學(xué)生寫(xiě)了一大堆，可一句正確的句子都沒(méi)有。多數(shù)學(xué)生平常不注意積累，詞匯貧乏，語(yǔ)言知識(shí)較差，寫(xiě)出的文章語(yǔ)法混亂，搭配不當(dāng);語(yǔ)言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯性，較少語(yǔ)言變換，平鋪直;立意差，內(nèi)容貧乏，信息不全，條理紊亂;受漢語(yǔ)影響，用漢語(yǔ)思維方式造句。學(xué)生怕出錯(cuò)不敢寫(xiě)，寫(xiě)不好而不愛(ài)寫(xiě)，這種畏難情緒和心理障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的提高。作為英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，也存在教學(xué)效果不佳、批閱難度大、費(fèi)時(shí)多、周期長(zhǎng)、費(fèi)力不討好、事倍功半的狀況。如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平成為困擾師生和老大難問(wèn)題。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作呢?我們應(yīng)當(dāng)嘗試主要從以下幾方面做起：

　　(一) 擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)書(shū)面表達(dá)基礎(chǔ)

　　詞匯是語(yǔ)言的基本材料，任何一種語(yǔ)言能力的形成，都必須以一定的語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)，學(xué)生把握的詞越多，寫(xiě)作能力就越強(qiáng)，而詞匯匱乏是妨礙英文寫(xiě)作的最大障礙之一。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，語(yǔ)言的的積累的達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中把握了大量的語(yǔ)言素材，才能寫(xiě)好一篇文章。為提高學(xué)生寫(xiě)的能力，我在多年的教學(xué)中堅(jiān)持每周用一課時(shí)讓學(xué)生默寫(xiě)單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)解釋，寫(xiě)出詞的拼寫(xiě)形式，詞類(lèi)，音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績(jī)，半期與家長(zhǎng)見(jiàn)面。要求默寫(xiě)正確率達(dá)到95%，對(duì)默寫(xiě)錯(cuò)了的，要立即訂正。

　　(二)、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)書(shū)面表達(dá)愛(ài)好。

　　英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾種基本技能是相互聯(lián)系、相輔相成的，因此對(duì)這些技能的練習(xí)，也不能孤立地進(jìn)行，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力是提高寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中我采取了以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，排除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理因素。堅(jiān)持課前5分鐘自由對(duì)話、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合，促進(jìn)寫(xiě)作、小組合作，人人參與。

　　(三)、圍繞課文綜合訓(xùn)練，句法為主，詞法為輔，促進(jìn)寫(xiě)作

　　英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果教師在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，完成“大量背誦和積累英語(yǔ)語(yǔ)言素材，使用多種句型提升句子表達(dá)效果，合理搭建作文框架，布局謀篇，盡而全面提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力”這樣一個(gè)必經(jīng)的途徑并且持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然就會(huì)不斷提高。

　　(四)、指導(dǎo)學(xué)生勤練筆，提高書(shū)面表達(dá)效果

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò) “作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。” 可見(jiàn)讓學(xué)生多動(dòng)筆是一條提高寫(xiě)作水平必由之路。“臨淵羨魚(yú)，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。如何多寫(xiě)，教師可以規(guī)定一定的寫(xiě)作數(shù)量，如每天要寫(xiě)日記，每周要寫(xiě)一篇隨筆等，但更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地寫(xiě)，活潑地寫(xiě)。寫(xiě)作是一種綜合能力練習(xí)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)全方位的練習(xí)，只有這樣才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　四、要做到堂堂清。

　　當(dāng)前教學(xué)講究三清，所謂三清即堂堂清、日日清、周周清。即今日事情今日做，不拖到明天去。三清中，最重要的當(dāng)數(shù)堂堂清 做到堂堂清。今天我要講什么，學(xué)生掌握的知識(shí)需要達(dá)到什么樣的程度，要有一個(gè)明確的目的。就拿英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)吧，要想把今天剛接觸的單詞在課堂上背過(guò)，難度是很大的。這樣我就要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天新學(xué)的單詞，先有個(gè)初識(shí)過(guò)程，先會(huì)讀，了解其用法，進(jìn)行初步記憶，但我不要求學(xué)生馬上背過(guò)，等第二天再進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這樣就有了一個(gè)記憶的過(guò)程，單詞就記得牢，記得好。 突出重難點(diǎn)。哪些內(nèi)容是新學(xué)的，哪些內(nèi)容是學(xué)生已知的，老師要做到心中有數(shù)。本堂課學(xué)習(xí)哪些單詞，老師應(yīng)當(dāng)在講課中加以強(qiáng)調(diào)。為了做好這一工作，我首先在備課時(shí)，把這一課的單詞寫(xiě)在背課本上，然后在課文中找出這些單詞，每講到生詞處，我用提問(wèn)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一單詞的認(rèn)識(shí)。 生動(dòng)形象，不搞煩哲學(xué)。我給學(xué)生講問(wèn)題，從來(lái)不照本宣科，重點(diǎn)問(wèn)題，三言兩語(yǔ)解決。如果給初中生講課，而老師去查一大些自己不看書(shū)就說(shuō)不出來(lái)的資料，學(xué)生是吃不消的，也沒(méi)有那個(gè)必要。例如講 watch, look at和see的差別時(shí)，我指出，watch是指看一個(gè)動(dòng)的場(chǎng)面如球賽、螞蟻跑等; look at表示看一個(gè)靜的畫(huà)面如黑板、照片;see強(qiáng)調(diào)看的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)看到看不到。 溫故知新。每課學(xué)的單詞大約復(fù)習(xí)三、四遍。如果今天學(xué)習(xí)第39課，那么今天我給學(xué)生布置的作業(yè)將是寫(xiě)37~39課的單詞三遍，默寫(xiě)一遍;如果明天學(xué)習(xí)第40課，那么明天的作業(yè)將是寫(xiě)38~40課的單詞三遍，默寫(xiě)一遍。經(jīng)過(guò)三、四遍不斷復(fù)習(xí)，學(xué)生就把單詞牢牢記住了。

　　以上就是就是幾點(diǎn)我的的淺見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐證明效果還是比較明顯的。