新課改工作隨筆
既然新課改來了，大家都會寫什么隨筆呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理新課改工作隨筆，希望你喜歡。
新課改工作隨筆篇一
據(jù)報道，20xx年廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)已進入全國首批高中新課改實驗，20xx年全國有8到10個省、市、自治區(qū)進入， 20xx年增為15到18個，到20xx年原則上全國普通高中起始年級全部進入新課程。這意味著高中培養(yǎng)人才模式將發(fā)生根本性的變化，因此有關(guān)教育人士稱這次高中新課改“不亞于1977年高考制度改革”，是建國以來最為深刻的一次文化變革。這次改革順應(yīng)了社會和時代發(fā)展的潮流，初步實現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是一次回歸教育本質(zhì)的變革。為有效開展高中課程實驗工作，教育部發(fā)布了普通高中新課程實驗工作指導(dǎo)意見，明確了實驗工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實驗工作的基本原則。
據(jù)介紹，改革后的普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)與以往有所不同，它特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力;初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。為此，課程設(shè)置上將精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。課程結(jié)構(gòu)也將重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性，側(cè)重于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，促使學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
教育部在公布的普通高中課程方案中，明確了普通高中課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容和課程實施與評價，對現(xiàn)行的高中課程做了大規(guī)模調(diào)整，打破了傳統(tǒng)單一層次的語、數(shù)、外等分科。根據(jù)《方案》，普通高中新課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。與現(xiàn)行高中課程方案相比，新課程最突出的變化是：在保證共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，著力解決高中教育過于偏重知識傳授、必修課過多、選修課少、學(xué)科間缺少整合及學(xué)生負擔(dān)過重等現(xiàn)實存在的問題。課程設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成，且充分反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化趨勢和高中生素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)性、均衡性與綜合性要求。八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康、技術(shù)等12—13個科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。 每一科目又由若干模塊組成，每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。
普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，必修課在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，選修課在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級選修。建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個性的課程選修計劃。為了保證新課程的有效實施，新課程方案將實行學(xué)分管理，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，學(xué)生參加社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動，也能獲得學(xué)分，學(xué)校以此來評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷和發(fā)展程度。三年中必須獲得116個必修學(xué)分(包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分)，28個選修學(xué)分，總學(xué)分達到144分方可畢業(yè)，以防止學(xué)生過早偏科。與此次課程結(jié)構(gòu)改革同步的還有評價體系的改革，此后還會相應(yīng)推出與之配套的高考改革方案。
建立發(fā)展性評價制度，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。有專家提出建議，普通高中學(xué)生評價報告將放入學(xué)生檔案，高考錄取時不僅要看考生的成績，還應(yīng)參照考生的成長記錄，還包括綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等。
課改對高中教師帶來了新的壓力，對教師指導(dǎo)和管理學(xué)生的要求更高，對教師自身個性和素質(zhì)的要求更高。新課程實驗強調(diào)的是以學(xué)生為主體，是課堂內(nèi)的探究式學(xué)習(xí)、師生互動式學(xué)習(xí)。地方及校本課程、選修課存在很大的彈性，上好這種課教師要花很多的精力備課，還要積極做好與學(xué)生的配合和融合，更要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識、新問題，這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的。
當(dāng)前，素質(zhì)教育的推行阻力重重，根本原因在于課程設(shè)置、考試評價手段方面沒有改革。素質(zhì)教育要實現(xiàn)由外延發(fā)展向核心突破，必須進行課程改革。高中對人的一生影響很大，而應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)在很大程度抹殺了孩子的個性和潛能。以高考分數(shù)線作為“選拔”的門檻，不僅偏離教育的本質(zhì)越來越遠，而且所引發(fā)的惡性競爭將扭曲一代人的心智和靈魂。以分數(shù)論成敗，有可能惡化教育的生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生的放飛空間被壓縮，老師的勞動權(quán)益被踐踏。教育的本質(zhì)是塑造人，而不完全是為了選拔人。推行高中課程改革實驗，就是要喚起人們對教育本質(zhì)的重新認識。實施高中新課程，不存在失敗問題，而只是受益多和受益少的問題。
新課改工作隨筆篇二
在新課程實施過程中, 教師在專業(yè)成長中需要哪些策略促進其成長,如果對此沒有給予充分的思考將直接影響教師教育、課程實施的實效性, 影響教育自我認識能力、自我發(fā)展規(guī)劃能力的形成。因此, 本文在把教師專業(yè)發(fā)展置于課程實施的背景下, 力圖探討課程實施中促進教師專業(yè)發(fā)展。
一、改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式, 倡導(dǎo)針對性發(fā)展式
實施不斷深入, 培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以促進教師創(chuàng)新教學(xué)、實踐研究能力提高為主。要幫助教師進一步內(nèi)化職業(yè)價值、認同職業(yè)價值規(guī)范, 形成新的教育理念、掌握新的教學(xué)方法、教學(xué)手段, 進一步內(nèi)化對課程研究、開發(fā)、評價理論的認識, 為創(chuàng)新教學(xué)和實踐研究奠定基礎(chǔ)。另外, 在課程實施過程中要關(guān)注不同地區(qū), 不同年段, 不同學(xué)科,不同年齡、教齡以及課程實施不同水平教師對培訓(xùn)要求的差異。
二、學(xué)校應(yīng)成為關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的重要場所
( 一) 為教師創(chuàng)造良好的發(fā)展空間
在課程改革中, 關(guān)注教師個人的幸福需要是一個很重要的原則。學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間, 給予一定的政策、機制方面的保障, 減輕教師的工作負擔(dān)和思想負擔(dān), 使教師更輕松、更積極地投身新課程的實驗。
( 二) 培養(yǎng)學(xué)校合作機制
為了給教師提供切實有效的幫助, 建議在提倡校內(nèi)、教研組內(nèi)教師交流的同時, 可成立專家、研究員、教師共同參與的“研究體”, 并形成網(wǎng)絡(luò), 使每個教師都有
固定的咨詢員, 或掌握與一些教育專家、能手教師的聯(lián)系方式, 發(fā)揮專家在解決教師困難方面的指導(dǎo)作用。
三、加快評價機制改革, 公平合理地進行教師評價
教育評價具有導(dǎo)向和激勵的功能, 當(dāng)我們的價值取向發(fā)生變化以后, 我們評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式也必須做出調(diào)整。因此要落實課程改革各項措施, 沒有與之相配合的評價制度與方法的改革就很難真正落實。實驗區(qū)教師所反映的情況很多方面是與評價相關(guān)的。教師所反映的這些情況, 涉及評價的主體、評價的方式、評價的標(biāo)準(zhǔn)等多個方面。我們對教師的評價就不能再以學(xué)生的考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn), 而更應(yīng)該看到教師在工作中所付出的努力, 感受他們的辛酸和喜悅, 更全面更客觀地評價教師的工作。評價教師既要從所教對象的素質(zhì)的提高來評價, 還要從教師自身素質(zhì)在教學(xué)中得到提高的程度來評價。在評價方法上, 更應(yīng)該注重過程性評價。
新課改工作隨筆篇三
時代在變，教材在變，人的觀念也在變,現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是作為教師，首先就應(yīng)該具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)。俗話說：“要給學(xué)生一滴水，自己首先要有一桶水”。小學(xué)語文教師只有不斷完善充實自己，才能跟上知識信息飛速發(fā)展的腳步，而不至于被淘汰。我認為以下幾種課堂模式值得推廣：
一、小老師進課堂
很多小學(xué)生在日記中寫道：我長大了也要當(dāng)一名像我們班老師那樣的老師。老師這份工作對許多小學(xué)生來說是很崇高的、令人向往的，能夠到講臺上當(dāng)小老師對許多學(xué)生有吸引力。針對學(xué)生的這個心理特征，低年級語文課堂教學(xué)時可讓小老師課前自己制作生字詞卡片，課堂上由小老師來組織字詞教學(xué)。小老師教的還有模有樣，由讀音、結(jié)構(gòu)、識記方法到組詞、造句等，小老師教得認真，其他同學(xué)也學(xué)得興致盎然。
二、“演員”進課堂
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。課堂表演十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律。課堂表演的形式有很多，可根據(jù)實際需要來設(shè)計。
如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時，教師出示植物頭飾，說：“同學(xué)們，大家上一節(jié)課學(xué)課文表現(xiàn)得可出色了，植物媽媽看到你們這么愛學(xué)習(xí)，都悄悄地來到了咱們的教室，瞧它們就在這里!等一會兒我們要來演一演蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽送孩子們?nèi)ヂ眯械那榫�，現(xiàn)在先請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，做好準(zhǔn)備。”在此過程中，學(xué)生的積極性高漲，為了一個細節(jié)的至善至美，“導(dǎo)演們”爭得面紅耳赤，“演員們”不厭其煩地多次排練。在成果展示中，我又驚喜地看到學(xué)生卓越的才華。學(xué)生們自行布置了合理的場景，制作了精美的道具，準(zhǔn)確地表達了人物的形象。表演中，學(xué)生不但掌握了課文的知識，更融入了自己的理解。同時，有效地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣!
三、小畫家進課堂
教材中某些文章寫得很美，通過對文字的感悟，再加上自己豐富的想象就更美了。教學(xué)《黃山奇石》時，教師可以引導(dǎo)：作者概括地介紹了黃山風(fēng)景區(qū)后，就迫不及待地帶我們?nèi)タ磶r石了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀!現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想象的翅膀。去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們?nèi)⌒┯腥さ拿职�。這樣，學(xué)生學(xué)起來興致盎然，既深化了課文的學(xué)習(xí)，又使創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。
四、小記者進課堂
語文學(xué)科應(yīng)從小對學(xué)生進行交際能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《我們成功了》一文時，細讀完課文，進入課文描繪的意境，可以舉行現(xiàn)場采訪活動：一部分同學(xué)扮演課文描寫的某個場所的人物，其余同學(xué)扮演記者，對他們進行采訪。被采訪的同學(xué)可自由說說自己的心情。還可以聯(lián)系生活實際自己挑選采訪對象，選擇采訪內(nèi)容，如：你最喜歡的體育項目是什么?你知道哪些奧運會比賽項目?到20xx年，你覺得北京會有哪些變化?同學(xué)們又有哪些變化?均以采訪報道的形式敘述了自己的體驗，在認識人和事的同時也有效地提高了交際能力。
這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充，更是激起了同學(xué)們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。所以，作為教師，我會努力使自己成為一個學(xué)者型的語文教師，充分利用課外資源、多媒體教學(xué)手段，注意教學(xué)中的“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，使自己很快適應(yīng)新時期的新課改。