初二班主任教育隨筆

　　初二班主任教育應(yīng)該細(xì)微之處見真情，讓學(xué)生有好的精神狀態(tài)去開展學(xué)習(xí)工作。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理初二班主任教育隨筆，希望你喜歡。

　　初二班主任教育隨筆篇一

　　我國偉大的教育家陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”可見學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，是何等的重要。學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想作風(fēng)的形成，需要班主任系統(tǒng)的、有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)和塑造。小學(xué)生天真而單純，模仿性極強(qiáng)，但是缺乏辨別是非能力。因此，班主任在日常教育工作中，必須高度重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，通過言傳身教，把思想品德教育工作滲透到班主任工作、教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)問題

　　俗話說“細(xì)微之處見真情。”作為班主任，除了教學(xué)之外，每天還須認(rèn)真觀察學(xué)生的言行舉止，深入學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生廣泛地進(jìn)行交流，了解學(xué)生在校內(nèi)、校外的學(xué)習(xí)、生活狀況。在與學(xué)生的交流、反饋中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，心理特征、情感價(jià)值趨向。如果碰到學(xué)生有思想問題，要透過表象看本質(zhì)，仔細(xì)分析原因，找出問題所在，加以引導(dǎo)，不要一味的盲目責(zé)罵，簡單粗暴對待。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的心理差異、年齡差異、性別差異、思想意識(shí)差異等，采用相應(yīng)的方法，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，及時(shí)找其談心，用商量的口氣分析問題，取得學(xué)生的認(rèn)同，逐步轉(zhuǎn)變其思想觀念，糾正不良行為。

　　二、班主任的愛心

　　熱愛學(xué)生是師德的核心，班主任的愛心是做好學(xué)生思想品德教育的前提，是動(dòng)力。教師應(yīng)像園丁愛花卉，父母愛子女那樣愛護(hù)自己的學(xué)生。愛生，要面對全體學(xué)生要考慮學(xué)生的心理承受能力，對于個(gè)性強(qiáng)、脾氣犟或道德意識(shí)較差的學(xué)生，要采取諒解和寬容的態(tài)度，循循善誘，以情感人，以理導(dǎo)行。要從培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母鞣N類型、各個(gè)層次人才的需要出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行全面而嚴(yán)格的要求。要一視同仁，既要關(guān)心愛護(hù)優(yōu)等生促其前進(jìn)，更要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生助其改過奮發(fā)。學(xué)生有了困難，班主任要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，及時(shí)有效地為學(xué)生解決。學(xué)生有病，要主動(dòng)關(guān)心照顧。學(xué)生有疑惑，要主動(dòng)幫其疏導(dǎo)。所謂“精誠所至，金石為開”，即使平時(shí)再怎么調(diào)皮，搗蛋的學(xué)生也會(huì)被你的愛心所感染，逐步轉(zhuǎn)變其思想行為。

　　三、言傳身教、潛移默化。

　　班主任對學(xué)生的品德教育應(yīng)滲透到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，班主任應(yīng)緊緊抓住課文中的模范人物、先進(jìn)事跡，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中典型事例對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過對比，讓學(xué)生找出自身差距，樹立榜樣，迎頭趕上。

　　教師的言傳能使學(xué)生信服，教師的身教能使學(xué)生佩服。我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行,其身不正，雖令不從。”可見教師身教的重要性。教師平時(shí)要為人師表，言行一致，注意自己的言談舉止;工作實(shí)事求是，做事嚴(yán)肅認(rèn)真，用良好的個(gè)性品質(zhì)教育學(xué)生，發(fā)揮教師的示范作用，為學(xué)生樹立“立身做人”的榜樣。不要要求學(xué)生講文明有禮貌，而老師又常常說粗話;要求學(xué)生誠實(shí)守信，而老師又常常言而無信;要求學(xué)生守時(shí)，而自己卻經(jīng)常遲到。無論做什么事，班主任都應(yīng)以身作則，身體力行，潛移默化中讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　四、講究工作方法

　　學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，不夸大、不諷刺、不挖苦，誠心誠意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對學(xué)生提出問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠相見，打成一片，做到如師如友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，要積極主動(dòng)，熱心解決。對班主任來說，表揚(yáng)聰明的、守紀(jì)律的、成績好的學(xué)生機(jī)會(huì)較多，智力低、成績差、調(diào)皮好動(dòng)的后進(jìn)生，表揚(yáng)的機(jī)會(huì)相對較少。所以，班主任要把工作做得更細(xì)，注意及時(shí)捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，以激發(fā)學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)長處，克服短處，不斷進(jìn)步。

　　五、持之以恒、堅(jiān)持不懈。

　　做好思想品德教育工作是不容易的，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，思想問題很多，有時(shí)舊的問題解決了，新的問題又來了;學(xué)生的某些缺點(diǎn)或不良習(xí)慣，這段時(shí)間剛剛改正，由于自我約束力差，過一段時(shí)間又犯了;有些接受能力差的學(xué)生，可能聽不進(jìn)老師的批評(píng)教育，一意孤行，破罐子破摔，有的甚至敢當(dāng)場跟老師頂撞。碰到這種情況，班主任應(yīng)不急不躁，不以勢壓人，堅(jiān)持用疏導(dǎo)的方法，耐心細(xì)致地進(jìn)行說服教育。一次不行兩次，兩次不行三次，不要一次把話說死說絕，要留有余地。如此反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，精誠所至，金石為開。

　　總之，思想品德教育，是一項(xiàng)長期而艱辛的工作，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生良好道德行為的培養(yǎng)，必須依賴于班主任的責(zé)任心、愛心、耐心和工作方法、技巧。因此，做班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，鼓舞學(xué)生，使學(xué)生明是非，辨事理，愛憎分明;讓學(xué)生懂得立身處世，接人待物;幫助學(xué)生明確讀書的目的，樹立遠(yuǎn)大理想，自覺地尊師重道。使他們從小養(yǎng)成良好的品德，做好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　初二班主任教育隨筆篇二

　　父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢?下面我就結(jié)合半年來的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

　　一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪(電話訪問)。

　　對學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長對班主任工作的信任。

　　這學(xué)期開學(xué)初我對班內(nèi)40個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學(xué)生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時(shí)，在家長面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中，這40個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒有進(jìn)行過家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

　　當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：

　　1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個(gè)家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長“匯報(bào)”。這樣在家長心目中形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。

　　2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會(huì)給家長一定的心理壓力，并且會(huì)給家長不良的感覺——這只不過是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

　　3、家訪時(shí)宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長對子女的信。

　　二、認(rèn)真籌備好家長會(huì)，充分發(fā)揮家長會(huì)的教育作用。

　　一般來說，每學(xué)期將會(huì)召開一次家長會(huì)。好好利用家長會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。

　　家長會(huì)是一次集中學(xué)生家長到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。 當(dāng)然，若組織不好，會(huì)提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開家長會(huì)時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：

　　l、作為班主任，在召開家長會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在這學(xué)期的家長會(huì)上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)，取得了非常大的效果。

　　2、班主任應(yīng)該在家長會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程，不要讓家長過多去發(fā)泄平時(shí)的不滿，從而造成負(fù)面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達(dá)成必須想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長會(huì)上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。

　　3、有必要的話，應(yīng)該讓學(xué)生與家長同時(shí)出席家長會(huì)。

　　對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。

　　當(dāng)然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。

　　初二班主任教育隨筆篇三

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫x還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。