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有關(guān)郁金香的聽(tīng)課筆記:郁金香

發(fā)布時(shí)間:2017-04-03

有關(guān)郁金香的聽(tīng)課筆記:郁金香

  有關(guān)郁金香的聽(tīng)課筆記:郁金香

  今天上午第三節(jié)聽(tīng)了趙秀雯的一節(jié)《郁金香》。

  你看,她拿著幾張紙走進(jìn)了教室。她對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,你們看我拿的是什么?”

  濱州的郁金香節(jié)剛過(guò),孩子們自然還記得這種花就是郁金香。

  “郁金香!”

  “今天,我想來(lái)給大家上一節(jié)折紙課,折郁金香!”

  她拿出紙,一步一步地教學(xué)生折起了郁金香。她教得認(rèn)真,學(xué)生折得投入。

  學(xué)生折完了,他們談起來(lái)自己的心情。

  “真高興!

  “真開心!”

  “真自豪!”

  二年級(jí)的孩子表達(dá)自己的心情的時(shí)候很自然,很樸實(shí),很真誠(chéng)。

  趙老師說(shuō):“你想把手里的郁金香送給誰(shuí)?為什么?”

  有個(gè)孩子說(shuō):“我想把它送給我的老師,因?yàn)槲覀兺嫠5臅r(shí)候,我們的老師在給我們批作業(yè)!她們很辛苦。”

  “謝謝你,你有一份感恩的心!

  另一個(gè)孩子說(shuō):“我要把它送給媽媽。從她生下我那一天起,她就看著我,直到我會(huì)走路了,上了幼兒園。上了小學(xué),她又天天給我檢查作業(yè),給我做飯。媽媽對(duì)我真好,我要感激她。”

  第三個(gè)孩子說(shuō):“我要送給我的姥姥,是她生下了我的媽媽,沒(méi)有姥姥就沒(méi)有媽媽,沒(méi)有媽媽就沒(méi)有我!”

  ……

  那我們就拿起筆把自己心里的美好祝福和美好愿望,把我們折紙的經(jīng)過(guò)寫下來(lái),把這美好的經(jīng)歷變成永遠(yuǎn)的記憶珍藏在我們的文字里。

  孩子們拿起筆刷刷地寫起來(lái)!

  三個(gè)孩子自薦展示自己的作品,篇篇精彩。讓人欣慰的是三篇文章三個(gè)小作者都是從自己的角度去寫,精彩點(diǎn)不同!老師沒(méi)有囑咐他們用表示順序的詞去寫,他們寫的很有順序。老師沒(méi)有囑咐他們用上一些好詞好句,他們自然而然地就把句子寫得很生動(dòng)。

  下課后,執(zhí)教這一節(jié)作文課的趙秀文老師跟我說(shuō):“我沒(méi)想到學(xué)生寫得那么好!”孩子們說(shuō):“我們喜歡趙老師上美術(shù)課,不喜歡她上語(yǔ)文課!”孩子嘴里說(shuō)的美術(shù)課其實(shí)就是情境作文課,他們說(shuō)的語(yǔ)文課就是指?jìng)鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課。

  我問(wèn)趙老師:“你覺(jué)得這么教費(fèi)力還是輕松?”

  “輕松。”

  我說(shuō):“這是我們改革作文教學(xué)的一個(gè)目的,給教師減輕負(fù)擔(dān),解放教師!

  孩子們學(xué)得高興,教師教得輕松。隨筆化寫作為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了希望,從此,我們的作文可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教了。

  飛機(jī)在教室里滑翔

  第二節(jié) 楊雪老師執(zhí)教《紙飛機(jī)》

  他先和學(xué)生一起折飛機(jī),又和學(xué)生一起玩飛機(jī)。

  玩得高興處,他讓學(xué)生把這種興奮記錄在自己的日記上,寫出為什么這么興奮。

  他擔(dān)心學(xué)生寫不好,給了學(xué)生許多提示,比如可供參考的詞語(yǔ)和句子。(建議去掉這些環(huán)節(jié))學(xué)生寫作的過(guò)程中,有的抬著頭看著那些詞語(yǔ)和句子。更多的孩子自信地低著頭刷刷的寫。

  最后三個(gè)學(xué)生做了驕傲地展示了自己的習(xí)作。

  他們都寫出了自己是怎樣折紙飛機(jī)的,寫出了玩紙飛機(jī)的快樂(lè)。但是,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,只有這三個(gè)同學(xué)展示。

  我跟楊老師說(shuō):“去掉孩子們折飛機(jī)的過(guò)程中,你多余的提醒,學(xué)生就折得快;去掉你給學(xué)生提示的那些詞語(yǔ)和句子,學(xué)生就寫得快。多余的提醒和指導(dǎo),有時(shí)候是綁縛學(xué)生思維的繩索,要去掉,給學(xué)生松綁,讓他們有個(gè)寬松的環(huán)境,他們就會(huì)給你別樣的精彩!

  楊老師幸福地笑著:“他們的表現(xiàn)已經(jīng)出乎我的意料!我沒(méi)有想到他們能寫得那么好!

  “少一些指導(dǎo),孩子們就可以多玩一會(huì),就可以多寫一會(huì)兒。課堂是孩子們的,我們教師不能占用太多時(shí)間。”

  楊老師笑,表示認(rèn)可。

  孩子們追著楊老師問(wèn):“楊老師,我們什么時(shí)候再上作文?”

  笑聲在教室里飛揚(yáng)

  第三節(jié) 王瑩老師執(zhí)教《逗笑木頭人》

  上課開始,王瑩老師說(shuō)這一節(jié)課我們一起來(lái)做游戲吧。游戲的名字叫——逗笑木頭人。

  接著,她簡(jiǎn)單講了游戲規(guī)則。

  孩子們,同位之間玩起來(lái)。

  王老師指名學(xué)生到講臺(tái)上去玩。學(xué)生一起為他們喊口號(hào):“一二三,木頭人!四五六,逗笑人!”

  長(zhǎng)著彎月眼睛的男生把手放在耳朵邊,忽閃忽閃地漸漸逼進(jìn)“木頭人”女生。木頭人一動(dòng)不動(dòng),任憑男孩子搞怪,人家紋絲不動(dòng)就是不笑。倒是同學(xué)老師都在笑。

  第二組上臺(tái)了。逗笑人還是個(gè)男生,他一上來(lái)就像小狗一樣“汪汪”叫,后來(lái)有張牙舞爪亂比劃就像小魔怪,逗得大家哈哈大笑,但是“木頭人”一動(dòng)不動(dòng),好像是真的木頭人一樣。

  第三組上臺(tái)了。這一次逗笑人是個(gè)女同學(xué),她不停地給“木頭人”講笑話,逗笑了教室里所有的老師和學(xué)生?墒恰澳绢^人”就是“木頭人”,她一動(dòng)不動(dòng)。

  玩得高興處,王老師讓學(xué)生把這興奮的心情留住,寫進(jìn)文章里回家和家人分享。師生開始寫作。

  上述有關(guān)郁金香的聽(tīng)課筆記,是一篇表述清楚,文辭簡(jiǎn)練的好文章。

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