我印象最深的一節(jié)課
那是1994年，初三，新上任一位年輕清秀的男老師郭鋒擔任語文老師，據(jù)說是才從師專畢業(yè)兩年，在上屆畢業(yè)班學生中頗有威信，流傳的故事甚多，同時由于一手好字也頗得校長青睞，于是派下來收拾我們這個“歷經(jīng)坎坷”的班級。我則是他一手“提拔”的課代表�，F(xiàn)在想來，對于語文的熱愛，對于語文教師的向往，情根應(yīng)該是在那時深種。
關(guān)于他的課，他的人，他的一言一語，舉手投足，都成了同學們追捧和熱議的對象，正如現(xiàn)在所說的粉絲，女生為之癡迷，男生因嫉生恨，總之教室里課程表上的語文竟像充滿了魔力讓我們期待。由此可知，一個老師的課受歡迎與關(guān)注，更多的還是他的個人魅力。
要說印象最深刻的一節(jié)，倒是郭老師經(jīng)過精心準備的《藤野先生》。與平時課堂的隨意不同，從開課的導入語到深入文本的分析和板書都句句精要，引得我們總往后面望，疑心是有老師在聽課，現(xiàn)在想來是在為優(yōu)質(zhì)課作試講吧！
“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了�！北臼囚斞赶壬鷺O盡諷刺的反語，讀到這里，一些膚淺和搞笑的男生竟笑著，老師突然由平和的微笑變得嚴肅進而嚴厲，“你們讀懂了嗎？請把你們笑的理由說出來�！濒斞赶壬奈恼卤揪蜕願W，我們哪里會說出“這是作者在不動聲色地嘲笑一群胸無救國之志、以標志封建統(tǒng)治的“辮子”為榮的清朝留學生”的理解呢？也許老師當時看到我們無法領(lǐng)會還嘻笑置之感到悲憤，生出與作者的同感，于是課的后半段顯得異常低沉和嚴厲。當講到日本戰(zhàn)勝俄國，中國人夾在里邊給俄國人做偵探被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看一群中國人在拍掌歡呼“萬歲”時，有的同學又現(xiàn)出歡喜的神情。再看看老師鐵青的臉， 不敢再有任何表情，一步步的引導之后，我們還是不敢輕易說出自己的理解，害怕出錯，老師只能無奈地自己在黑板上板書著。教室里異常寂靜，空氣也變得沉悶而緊張。就在那時，一個不是很靈活的男生奮筆記著筆記，回頭正碰上老師的眼神，只見老師快步走下來折下他手中的筆一甩手扔到了窗外，我們都呆了�！澳銈冏谶@里腦筋不動，只知道往書上抄，教出這樣的學生有什么出息？”老師嚴厲地斥責道。嚇得我們大氣不敢出，拿在手中的筆寫也不是扔也不是。就在老師這種恨鐵不成鋼的情緒中，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地挨到下課。其實郭老師有很多風趣幽默、神采飛揚的課堂，哪怕是紙條滿天飛的默寫或是一抄數(shù)十遍的罰寫都是那么讓人回味和快樂，全因他個人的影響力。要求背誦的篇目，錯一個字或是一個標點都要全文重寫十遍，這樣的嚴酷讓我養(yǎng)成了對待知識的嚴謹態(tài)度。那個初三，全班學語文的興趣空前高漲，中考成績在全市名列前茅。這堂一反常態(tài)的嚴肅與壓抑的課堂給我留下深刻記憶，倒探尋不出多少教育的深意，按照一堂好課的標準甚至還會生出一些批判。然而面對這樣一個命題，我只能是忠實于自己的內(nèi)心，真實地追述而已。在形成個人風格的課堂上，適當渲泄出教師個人真實的情感，有時也未必是壞事，可以讓學生看到一個真實的教師的內(nèi)心，師不是神，也會有情緒。不解是為了理解，這樣老師和學生才能作為真實的個體去平等溝通和理解，進而類化和感染。