自我保護(hù)（看圖寫(xiě)話）
——濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（1）班 王奎元
一天，小明的爸爸媽媽不在家，小明一個(gè)人在家里畫(huà)畫(huà)。
小明正畫(huà)的有些入神的時(shí)侯，忽然聽(tīng)到門(mén)外傳來(lái) “咚！咚！咚！”一陣輕輕的敲門(mén)聲，小明趕緊跑到門(mén)前，隔著門(mén)問(wèn)道：“誰(shuí)呀？”門(mén)外有人回答說(shuō)：“我是你爸爸的朋友�！毙∶饔X(jué)得聲音聽(tīng)起來(lái)很陌生。
于是，小明搬來(lái)一把小板凳放到門(mén)邊，他站在板凳上，從門(mén)洞里往外看，原來(lái)，敲門(mén)的是一位上身穿綠衣服，下身穿藍(lán)褲子，雙手抱藍(lán)色文件夾的叔叔，他確定不認(rèn)識(shí)這個(gè)人。小明心想：我該怎么辦呢？他想了一會(huì)兒，突然靈機(jī)一動(dòng)，就對(duì)門(mén)外那位叔叔說(shuō)：“我爸不在家，我又不認(rèn)識(shí)您，要不您給爸爸打電話，要不您改天再來(lái)吧！”那位叔叔想了想，灰溜溜地離開(kāi)了。小明看到這一切，情不自禁地笑了！
過(guò)了不大一會(huì)兒，爸爸媽媽回來(lái)了，小明就把剛才發(fā)生的事情給爸爸媽媽講了一遍，爸爸媽媽聽(tīng)了以后直夸小明懂得自我保護(hù)，真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子！小明聽(tīng)了爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)，心里甭提有多高興了。
小朋友們，如果你是小明，請(qǐng)你講一講，應(yīng)該怎么做呢？
老師評(píng)語(yǔ)：棒+a+
媽媽心語(yǔ)：孩子這篇看圖寫(xiě)話所選的內(nèi)容是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)《語(yǔ)文園地七》中的口語(yǔ)交際的四幅圖。這四幅圖以連環(huán)畫(huà)的形式，引出了一個(gè)“當(dāng)有人敲門(mén)時(shí)《我該怎么辦？》”的話題。
老師在課堂上引導(dǎo)孩子進(jìn)入情境，認(rèn)真觀察圖畫(huà)，思考圖中小朋友應(yīng)如何去做。一方面是為了強(qiáng)化孩子的自我保護(hù)意識(shí)；另一方面是為了指導(dǎo)孩子通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，將看圖寫(xiě)話運(yùn)用于生活。
老師在輔導(dǎo)孩子時(shí)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活，回憶一下單獨(dú)在家時(shí)候的心情。引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么內(nèi)容，完整表達(dá)圖中意思。弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的什么事。并活躍下思維，來(lái)個(gè)續(xù)編故事。
在續(xù)編故事時(shí)，我引導(dǎo)孩子設(shè)想一下下面將要發(fā)生的事有幾種可能：假如你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么去做呢？
首先，創(chuàng)設(shè)故事情境，哥倆互動(dòng)。先請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)，叔叔可能來(lái)干什么，發(fā)散思維。然后孩子自由說(shuō)會(huì)不會(huì)讓叔叔進(jìn)來(lái)，并且要說(shuō)明理由。
接著，進(jìn)行情景表演，深入交際。我先引導(dǎo)孩子說(shuō)：如果小明讓叔叔進(jìn)來(lái)該怎么說(shuō)？怎么做？如果小明不讓叔叔進(jìn)來(lái)又該怎么說(shuō)？怎么做？
然后，聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸。通過(guò)這次親子互動(dòng)交流，孩子明白了以后該怎么做。希望孩子以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，多動(dòng)腦筋，妥善處理。
最后，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，鞏固提高。從而，挖掘了孩子的認(rèn)知，在親子互動(dòng)交流中，既培養(yǎng)了孩子的交際能力和寫(xiě)話能力，又指導(dǎo)孩子的生活。
總之，孩子在看、說(shuō)、想、演幾個(gè)環(huán)節(jié)中都發(fā)揮得比較好，交流的辦法也多，知道在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生這種事時(shí)應(yīng)如何積極應(yīng)對(duì)而積累了經(jīng)驗(yàn)。