那個(gè)眼神
荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 九（10）班 竇嘉貝
那眼神，溫柔似水；那眼神，善解人意；那眼神，給我鼓勵(lì)和自信。
——題記
這個(gè)九月十日的上午，我揣著不安的心情跑到教室。
“都到九月十日下午了，一天都快結(jié)束了，我的祝福怎么還沒(méi)有送出去啊！”我望著窗外急切地不慎說(shuō)出聲來(lái)，我連忙封住了我的小嘴，用雙手捂住嘴，生怕被別人聽到了，我的祝福就被別人搶跑了！
窗外陽(yáng)光明媚，絲毫沒(méi)有顯現(xiàn)出已到下午的感覺(jué)。云層你追我趕著，都著急想見彩虹似的。
我迫不及待地等到數(shù)學(xué)課下，第八節(jié)課下。我看魏老師還沒(méi)有下課休息，我的心里像有一只兔子亂蹦亂跳似的。我早已把一張黃色的貼紙準(zhǔn)備好——祝福之語(yǔ)。
“下課！”魏老師清脆地喊了一聲。我邁著輕盈的步伐歡蹦亂跳，魏老師在我身后“窮追不舍”，我一加速跑，便把他甩得無(wú)影無(wú)蹤了。我在辦公室前剎住了車。我蜻蜓點(diǎn)水般地走進(jìn)辦公室，生怕打破了室內(nèi)的寧?kù)o，畢竟是教師節(jié)，我更應(yīng)該尊敬老師才是。我慌忙地將貼紙貼在魏老師辦公桌的一剎那，我看見魏老師正向我邁著大步走來(lái)。他將頭微微抬起，我也同時(shí)注視著他。我看那眼神，溫柔似水，善解人意，好像知道我干了什么似的。一秒、二秒、三秒……我的心七上八下，手忙腳亂。我的心怎么從高高興興、迫不及待變成了忐忑不安了呢？我像小偷一樣不知所措。向左邊跑，會(huì)與魏老師撞個(gè)滿懷，或者擦肩而過(guò)，向右邊跑，不就像一個(gè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的“小偷”又沒(méi)禮貌么？我索性抑起頭望了望魏老師，微微一笑，從魏老師腋下消失得無(wú)影無(wú)蹤。
我邊跑邊想：我的貼紙會(huì)不會(huì)貼倒呢？又會(huì)不會(huì)貼歪呢？我沒(méi)有在乎這些，只要把祝福送到就好。
此刻，我眼前又閃現(xiàn)那和藹但又有一點(diǎn)恐懼樣子的眼神。
那眼神，足夠犀利，足夠有勇氣，足夠震撼！……
我的膽子真大，居然還敢與魏老師對(duì)視。那眼神——我有點(diǎn)恐懼，但我認(rèn)為那是善解人意、給我鼓勵(lì)的眼神，因此我就不那么心慌了。
那個(gè)眼神是獨(dú)特的——
好一個(gè)溫柔似水的眼神；
好一個(gè)善解人意的眼神；
好一個(gè)給我鼓勵(lì)和自信的眼神。、
我喜歡那個(gè)眼神！
家長(zhǎng)評(píng)定：本篇作文結(jié)尾盡管是修改之后加上的，做到了首尾呼應(yīng)，但整篇讀起來(lái)更像是《教師節(jié)發(fā)生的事》。其實(shí)題記很好，如果能用三件小事分別反映題記中的三個(gè)分句的內(nèi)容，讓題記作為線索貫穿全文，會(huì)更突出主題些。
老師評(píng)定：主筆越來(lái)越生動(dòng)，語(yǔ)言活潑俏皮，心理描寫生動(dòng)。但扣題不太緊，選材還可更典型點(diǎn)！加油！