歇后語，愛你沒商量作文1000字
遠遠的還沒有走進教室，我就聽到我班上的孩子在誦讀歇后語兒歌，我陶醉于這響亮而有韻律兒歌聲中。我走進教室，孩子們馬上問好：“李老師早上好！”我心里樂滋滋！
回想起這一個月來我們年級搞的課改“課內(nèi)海量閱讀”，我們學習這本《歇后語兒歌100首》，我心中真是五味俱全。我記得發(fā)下書籍那天下午，我就接到班上一個孩子家長的投訴電話，她說：這本《歇后語兒歌100首》太俗了，是下層的勞動人們創(chuàng)造出來的俗氣語言，里面的歇后語“老母豬喝泔水——吹大泡”，“狗咬狗——一嘴毛”，“癩蛤蟆頂桌子——不自量力”，“肉包子打狗——有去無回”，簡直不入流，這些語言會把孩子教得流里流氣，如果作為課外書籍讓孩子讀還可以，如果拿到課堂上來教就不行。家長的話像連珠炮向我射來，我當時就像“泄了氣的皮球——癟了”。晚上我打開我班上的QQ群，家長們就歇后語的話題討論了一下午，有贊成，有反對的，有無所謂的，有觀望的，真是“蘿卜白菜——各有所愛”。我回復(fù)：家長朋友，我們二年級實行“課內(nèi)海量閱讀”課改，語文書已經(jīng)學完，我們將在課堂上引領(lǐng)孩子走進《歇后語兒歌100首》這本書中，我們引導(dǎo)孩子們識字，誦讀兒歌，編故事，最后是讓孩子們做到學以致用，擴大孩子們閱讀視野。在“課內(nèi)海量閱讀”改革中，我感覺巨大的壓力，難道正如家長所說這本書一無是處，不入流嗎？
剛開始學習歇后語孩子們無多大興趣，他們早上來到教室還是拿起語文書在咿咿呀呀地朗讀，把《歇后語兒歌100首》束之高閣，甚至有的孩子怕書包很重干脆把書放在家里，在我再三強調(diào)下他們才讀讀歇后語。在課堂上，我讓他們以小組合作相互檢查背誦情況，他們也是“鴨子過河——各顧各（咯咕咯）”，沒有一點小組合作意識。我抽查小組背誦歇后語兒歌，竟然沒有一個小組能背出來，更不用說理解歇后語的意思，做到學以致用了。所以我上課也沒有勁。后來劉校長知道我們的情況，馬上召集年級組的老師進行集體備課，她給我們確定教學目標和課堂模式，我如醍醐灌頂，思緒豁然開朗。我改變了課堂模式，我首先讓孩子們預(yù)習第二天要學的單元，讓孩子們根據(jù)兒歌給歇后語編故事，這樣就可以輕輕松松理解歇后語的意思。然后，讓孩子在課堂上進行背誦比賽，講故事比賽，又進行物質(zhì)獎勵。孩子們個個躍躍欲試，講的故事一個比一個精彩。有一次，我們學習“公雞下蛋——沒指望”這個歇后語，有一個孩子編了一個故事：古時候，有一個叫李四的男人，養(yǎng)了一只公雞，李四天天指著公雞喊，公雞啊，公雞，你怎么老是不下蛋？李四天天指著公雞喊，喊得公雞也生氣了，公雞跳到屋檐上，指著李四大聲喊，李四呀，李四，如果你能個娃，那么我一天能生八個蛋。同學們，你說公雞下蛋有希望嗎？這個孩子一本正經(jīng)，繪聲繪色講這個故事，臺下孩子們已笑得前俯后仰了。這樣的故事天天在上演，孩子們對這些歇后語編故事各有各的喜愛，真是“蘿卜白菜——各有所愛”。教室里充滿著歡聲笑語，我感覺課堂教學具有前所未有的輕松。
有一天放學，我?guī)е逢犗蛐ｉT走去，那天我班的路隊拉的老長，有幾個孩子落在后邊，突然有一個孩子說，他們是“老牛拉破車——慢騰騰’，我尋聲而去，原來是我班上”悶葫蘆‘曹躍飛說的，他用的歇后語就是今天課堂上學的，他真是能學以致用啊！有時下課了，孩子因小事鬧矛盾，孩子哭著來告狀，旁邊的孩子說，他們是“狗咬狗——一嘴毛”，他們相互告狀，都不是省油的燈呀！有一個孩子總是愛問問題，孩子們用上了“打破沙鍋——問（璺）到底”。孩子們找不到文具了，他們用上“熱鍋上的螞蟻——急得團團轉(zhuǎn)”。孩子們在歇后語王國中自得其樂，如癡如醉。我再次瀏覽我班上的家長QQ聊天記錄，家長的留言讓我欣喜，有一個家長這樣寫到：我家的孩子，現(xiàn)在一放學回來就是捧著著《歇后語兒歌100首》背誦，有時在生活中用上一、兩句歇后語。另一個家長寫到：我家“調(diào)皮蛋”放學回家就纏著我，聽他講故事，還說他的故事得到老師的表揚，同學的喜愛，他現(xiàn)在越來越愛讀書了。那個投訴的家長說她的孩子自從學了《歇后語兒歌100首》之后每天捧著本課外書，不需要她逼著孩子讀書了……
學習《歇后語兒歌100首》一個月來，課堂上時時充滿著歡樂的氣氛，看著孩子們眉飛色舞講著自己編的故事，而且能做到學以致用，我真的像“熱鍋上青豆——蹦得歡”。歇后語，真俏皮，看一眼，逗你笑！歇后語，愛你沒商量！