洪詩(shī)羽
分段真是個(gè)好東西
在我的作文本里，經(jīng)常有＂分段＂兩字.哎！我已經(jīng)是名副其實(shí)的＂老三段＂了.今天，老師就給我們上了一堂課――＂分段真是個(gè)好東西＂。一上課，老師應(yīng)大屏幕上出示了“分段真是個(gè)好東西”七個(gè)大字。
一開(kāi)始，老師讓我們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，尋找自然段最少的和最多的課文，再數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段，數(shù)數(shù)最短的自然段有幾個(gè)字。同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，用手指點(diǎn)著：“1、2、3、4……”數(shù)數(shù)聲此起彼伏，“好了嗎？”“好了！”林銘如搶答道：“最多的是《登山》，它有25個(gè)自然段，最少的有4個(gè)自然段。”我們恍然大悟，最多的竟然有25個(gè)自然段，老師又叫我們數(shù)了一下最少一個(gè)自然段有幾個(gè)字，我們認(rèn)真地翻閱著課本，只見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)分頭工作，一人查前，一人查后。有幾個(gè)同學(xué)用手指頭點(diǎn)著一句一句地?cái)?shù)呀數(shù)。我拿起書(shū)翻前翻后：“就是這篇——《登山》！”我讀到“往回走，還有為什么時(shí)，頭腦里產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。”“啊！最少的有3個(gè)字組成一句話(huà)的！”盧韜扯開(kāi)嗓門(mén)大聲喊著。“怎么把這么少的3個(gè)字分為一段呢？”老師提出了問(wèn)題。我們帶著疑問(wèn)，聽(tīng)老師繼續(xù)說(shuō)：“為什么分成這么多段，來(lái)看看吧！”我們仔細(xì)地閱讀老師出示的“分段的作用”。噢，原來(lái)是這樣，分了段可以使文章層次清楚，可以讀得有節(jié)奏……這么多好處��！把竺可楨爺爺?shù)捏@喜，鄰家小孩的自豪，列寧勇敢的精神，分得層次清楚，使人如見(jiàn)其人，如聞其聲。真讓我深有感觸。
老師又讓我們讀了一篇例文——《我是主人的日記本》，看看題目蠻新的，往下讀就不得了了。讀完后，真令我上氣不接下氣，而且讀到一半時(shí)，我總要深深地吸一口氣，感到嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的一塊鋼板——天衣無(wú)縫，又像一大堆螞蟻趴在一處，密密麻麻的。老師告訴我們給文章分節(jié)，可以把意思相同的并為一節(jié)。我們按老師教給我們的方法，給這篇密密麻麻的文章分了段，給文章開(kāi)了幾扇天窗，使文章層次清楚，變得耳目一新了。
離下課還有幾分鐘的時(shí)候，老師讓我們翻開(kāi)自己的作文本，數(shù)數(shù)最多和最少的自然段。我數(shù)了數(shù)我最多分了12節(jié)，最少才分了2節(jié)。老師又讓我們把分得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
在這次的“分段真是個(gè)好東西”一堂課中，讓我學(xué)到了分段的許多好處，比如能讓讀者有呼吸的空間，能讓文章變得更美觀……明白了分段可以使文章變得有幾扇天窗，可以把意思相同的分成一段。
分段，你真是個(gè)好東西！
簡(jiǎn)評(píng)：文章都要自然的換氣，老三段就破壞了這個(gè)規(guī)律